翻转课堂与学生素质的提高

几年前听到微课这个概念，接着就像所有的新生事物一样迅速发展，各个阶段的学校从小学到大学都像雨后春笋一般的开展各种微课培训和比赛。通过培训，先是对微课有了初步的认识，又慢慢的了解和粗浅的去应用和实践。

暑假前学校开始报名培训，因为翻转课堂这个有些陌生和新颖的课题名称而选择和学习培训。通过学习，翻转课堂的理念和读研时学的一些教育理论相通，但更务实，对学生深入学习和素质的全面提升非常有帮助，下面谈一下我的学习认识。

在平常教学中，有的教师善于表达，但对知识理解不一定到位，有的教师不善讲，但学科理解精准。这些不善讲、但学科理解精准的教师，在传统教学评价中不一定有优势。但是翻转课堂就可能会将这部分教师的特长发挥出来。这部分老师对通过学科的精准理解，将学习内容转化成一系列问题和学习目标，结合微课教学视频技术，形成学习任务，开展发现式学习。在整个学习过程中，学生是学习的主体，教师是学习的主导。这种真正的以学生为主体，教师为主导的模式，通过学生按教师布置的学习任务，找出学习中的重点和疑难点，针对疑难点，开展课堂上的师生和生生之间的全方位多角度的交流，使得学生有机会提出自己的观点和看法，在互动和质疑中达到深度学习的目标，教师也可以更有针对性的深入教学。

这个过程，无形中培养了学生的表达能力、思考能力、质疑能力等多种非智力因素的发展，逐渐培养学生学习的成就感，从而使得课堂达到爱学和乐学的目标，另外也对教师管理课堂的能力提出更高的要求，最终提高教学质量。

在接触翻转课堂培训之前，我也曾实验过提前布置学习任务，课堂让学生提问，找到共同的疑难点后，针对疑难点进行有针对教学，不普遍的较为浅的问题课后单独和几个学生讨论，这个实验有点接近翻转课堂，但没达到翻转课堂的要求。在实验过程中，我发现如何提高学生的表达能力和敢于提问能力是很关键的，如果失去这些，教学目标的达成就有了问题。因此，翻转课堂也存在相同的问题，这个问题需要多门课程共同配合，形成有效氛围可能更有帮助吧。