以自身实践的翻转课堂《年月日》为例，谈谈心得体会

    义务教育《数学课程标准》（2011版）指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”受此启发，新课堂应该成为人本课堂，学生成为课堂的主人，教师作为一个引导者、旁观者、督促者必须把课堂还给学生，在本节课中，我从三个方面谈谈自己的体会：

   （1）课程内容：课程内容不是简单、无序的知识，而是能够反映社会的需要，符合学生已有的认知规律。它不仅仅包括一种数学结果，更多的是蕴含其中的数学思想。内容的选择要贴合学生实际的需要，有利于学生理解和探索，但也需要呈现层次性和多样性。本课将学生的直接经验与间接经验相联系，从基础知识到提升练习到合作探究，运用了学生较为感兴趣的游戏、儿歌、创编生日密码、制作月历等活动，加固对年月日的认识。

   （2）教学活动：教学是教师教与学生学的有机统一，有效的教学应当课堂注重学生为主体，教师引导的交互课堂，学生应当多积极思考，自主探究，动手实践，小组交流。本节课设计了两个大活动，第一是创编生日密码，需要学生收集比较选择一个生日，利用节日、月历等思考，交流，设计出生日密码。第二是制作月历，小组之间要先交流突破点，从提示上找到解决问题的第一步。

   （3）学习评价：课堂中多元化的评价可以全面的了解学生学习的过程和结果，可以促进学生对知识的渴望。但是评价要关注学生学习的过程，也要关注学生学习的结果；要关注小组的合作，也要关注每一个学生。在本课中，每一个活动，教师都会相应的给予一个正面的评价，让孩子都信心继续学习。

    虽然自己接触翻转课堂没有多少时日，这也是我第一次尝试上翻转课堂，但是我一直在思考一个问题：“都说兴趣是最好的老师，兴趣到底来自于哪里？”寻找过很多答案，我觉得最贴切的还是“兴趣来源于成功感”。让学生做学习的主人，给予他一点肯定，便能让学习永无止境下去！