随着国家新一轮基础教育课程改革的实施，标志着我们的教学改革进入了一个全新的时期。在新修订的课标中，我们明显可以感受到，教育越来越重视学生的自我体验与实践。

这次的网络学习，我不仅学习了关于翻转课堂与微课程的先进前沿理论，还学会了运用一些软件更好地制作微课。其实，我一直对翻转课堂很感兴趣，但是我也一直问自己：是不是所有的学科、所有的课都适合翻转呢？我想其实答案是否定的。我认真学习了这次的培训，同时结合两年的小学语文教学经历，我觉得在以后的教学活动中，我们可以在阅读教学一块大力推广微课程建设，多多尝试翻转课堂。

我们都知道，阅读是语文教学中承担培养职能最多的部分，也是学生语文能力造就的重要途径。新课标指出，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，阅读是学生个性化的行为，在阅读教学中应珍视学生独特的感受、体验和理解。这一新理念的提出引发了教育工作者们对传统语文阅读教学模式的改革，其中翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用便是积极的尝试。

小学语文阅读教学要求以学生为中心，强调学生对文本的体验和感悟，强调学生对文本的独到解读与深入理解，这就要求学生能够对知识进行很好的吸收、借鉴，最后化为己用。然而，传统的教学模式将知识的传授作为主要环节，占用了大量的课堂时间，“一言堂”是我们时常可以见到的教学现象。如果学生在课堂上只是一个听众，一个被灌输者，那么他们如何能独立地阅读呢？把知识内化放在课后进行的后果是他们失去了锻炼的机会，在课堂上学到的那点东西还不能打通他们的阅读“任督二脉”。可以想象，如果课后学生在知识内化过程中碰到疑难，他们没有了家长或老师的帮助，是不能及时解决问题的，长此以往，他们容易产生挫败感，从而失去学习动机和学习的自信心。

如果我们把课堂翻转，情况将大为不同。小学生正处在个体生命发展的基础时期，也是生长最旺盛、变化最快的阶段，具有极强的可塑性。依据小学生好奇、好动，变化快、可塑性较强的心理特点，促进学生形成良好的阅读心理，对阅读表现出极大的积极性，产生浓厚的兴趣就要投其所好、促其所动、展其所强。翻转课堂教学模式将教学内容提炼和浓缩制作成有趣和丰富的教学视频，让学生通过几分钟的时间掌握基本知识，代替了课堂上四十分钟的知识传授。

我尝试过将课堂翻转，在课前将方法通过微课生动地呈现给孩子，在课上让他们做主人，自我思考、小组讨论、集体交流等等都极好的激发了学生的学习兴趣。一节课下来，我轻松解决了教学重难点，学生也真正理解了本课所学。我们必须承认，翻转课堂教学模式尊重学生的主体地位，在教学设计上强调学生对新知识的自学，在课堂上强调学生的主动性，教师为学生构建协作学习环境，学生使用新的阅读技能对文本进行深入分析，提出了与文本对话中产生的问题。通过合作探讨交流，解决问题。学生在此过程中有自由阐述观点和提出问题的机会，并与同学交流获得丰富的信息，达到更深层次体验和感悟文本的目的。因此，翻转课堂教学模式符合小学生的认知发展特点，适用于小学语文阅读教学。

总之，这是一次贴近一线教师的培训。我们收获了翻转课堂与微课程相关的知识，更新了教育观念，相信可以更好地为孩子们服务。