预设很重要  学生更重要

——2016学习《反思促进教师成长》心得

苏州工业园区十中   许爱琴

2016年的暑假，在教育局精心安排下，参加了《反思促进教师成长》网络培训，受益匪浅，现结合之前教学中的实际案例，谈谈自己的收获。

在教学《柳叶儿》这篇课文时，我的教学设计是这样的：以贺知章的《咏柳》诗碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。导入课文；学生齐读全文，用一句话概括课文内容，并完成课文结构梳理，用“（    ）柳叶”概括，在括号中填写一个动词；结合课文重要段落体会作者情感。在这个教学设计中，我想当然的认为文章浅显，学生是容易把握的。

在第一、二个环节非常顺利，教学第三个环节时，学生很快找到了文中表现“我”的心情的两个字“乐”和“苦”。可以说学生对这两种情感是能在原文中找到的，也有一些体会。因为教学过程中，学生很快找到了这两个字并能结合课文内容体会。比如：抢柳叶时的爬高之乐： “甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”生动而准确地写出“我”的淘气，也浸透着“我”的快乐心情。抢柳叶时的环境之雅：“天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。我和三叔一高一矮、一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声‘哗啦哗啦’的水响。”

作者回忆了当年抢柳叶时富有诗情画意的环境，湿润、清凉、朦胧、宁静四个词尽显环境的清幽淡雅。为后文抢摘柳叶凭添了几分情趣，也衬托了“我”快乐的感受。

学生在这样的句子“每当看到……柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿”中很容易找到了“苦”。结合文章理解时基本上找出来的都是“吃不饱”“抢柳叶儿苦”。

到此似乎学生都理解了课文了，但我发现，学生并没有真正体会作者当年在那样饥荒的年代中所要呈现的“苦中带涩，苦中有乐”的生活，作者是带着感恩的心情写下这篇文章的。

我反思自己的教学，忽略了学生对散文的把握还没有整体感，对于初一下学期的学生来说，他们对课文内容的理解已经具备了一定的能力，所以对于《柳叶儿》这样看似比较浅显的文章来说，似乎没有难度，实际未必。散文有个通性“形散神不散”，在《柳叶儿》这文中，统领全文的应该是文末的那句话：我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。苦难的岁月不能忘记。生活的苦难并没有剥夺孩子们的快乐，幸福的生活更要懂得珍惜。围绕这个主题，在去品味文中写到的“爬树、抢柳叶儿、吃柳叶儿“等情节，并运用删字法、换字法等方法，学生对文章的解读才会更准确。