反思促进教师成长培训心得

教师的教学具有教育性，这是在教师专业发展的背景下提出的对教师专业素养的基本要求。教师在教学过程中，不在是知识的“传声筒”，更多的是在教授知识的过程中，渗透着对学生认知、能力的发展，学习态度的转变，道德素养的提高和社会公民意识的增强；也就是在学生学习知识的过程中，同时要加强核心素养的培养。在这样的背景下，新课程的改革要求教师不仅要传授知识，还要知道如何协调好本学科与其它学科之间的关系；不仅要关注学生的知识习得的结果性评价，还要加强过程性评价；不仅要对知识学习的评价，还要对学生的情感、态度、价值观等其它的智能评价。评价的多元化要求教师也要有全局观，多方位、多层次的去关注课堂教学的设计和评价。如在讲授牛津英语模块五Unit2 Word power 时，不仅要学生更多的去积累关于环境（environment）方面的词汇，更重要的是在课堂设计中，安排学生之间的探究和合作讨论，从学生身边的环境变化为切入点，让他们去讨论环境变化的因素、如何去改变这种现状、以及我们从自身出发该如何去做。在这样的过程中，学生在课堂的参与度、以及对于合作探究的意识都是我们评价的要素；在学生参与和老师的评价中，学生不仅学到了关于环境的词汇知识和表达方法，更重要的是培养了对环境保护的意识；这也是新课程背景下对学生核心素养培养的出发点和落脚点。