历史教师专业成长的有效途径是多阅读。教师作为专业技术人员的一种，除了教学的需要，接触的知识面相对比较狭窄，这在信息化的时代是一大不足。阅读可以弥补这一不足，通过阅读可以开阔一个教师的知识面，丰富教师的知识积累。一定的知识积累很重要，大而言之，是一名教师的必备素质。俗话说“给学生一杯水，自己首先要有一桶水”。水从何处来，“为有源头活水来”，阅读就是那源源不断的活水；小而言之，是应对学生“考验”的最佳武器。现在90后的学生，思想活跃，个性分明，尊敬老师的同时也爱搞点小问题“考考”老师，以显示自己的个性。这对于学生而言是种进步，对于老师而言，就是小小的“考验”了。这时，平时的知识积累就很重要。记得笔者曾读过杨绛的《我们仨》，有书评称杨绛为“先生”，我记得杨绛女士分明是钱钟书先生的夫人，明明是“杨绛女士”怎么会变成“杨绛先生”呢？不解之下，查阅资料得自：先生是对男子的尊称，也有用于称呼有较高学识与地位的女性，例如李清照先生、张爱玲先生。笔者搞清楚之后也没当回事。后来，一个学生拿着教材半疑惑半“考验”地问我：“老师，宋庆龄不是孙中山的夫人吗，应该是女士啊，毛主席怎么称其为‘庆龄先生’，是不是教材印错啦？”我心中“咯噔”了一下，结合自己的理解，给他讲解了称宋庆龄“先生”的理由，并不是教材搞错了，而是一种尊重。学生听了满意、信服地走了。可见，丰富的知识积累是应对学生“考验”、让学生信服的最佳武器，不然，真会被搞得手忙脚乱。