“先学后教、当堂训练“教学法

      “先学后教、当堂训练”是以教学目标为中心，以群体教学为主体，采用适当频次的反馈纠正措施，辅之以个别辅导等教育形式，使大多数学生能够掌握的一种学习方法。

      “先学”这一阶段教师要善于在行间巡视与观察，通过质疑问难，个别询问学生板演、提问与讨论的形式，让学生最大限度的暴露自学中的疑难问题，老师当堂做出分析判断。

      在“后教”过程中，教师必须做到三个明确。明确教学内容；明确教的方式；明确教的要求。确保“当堂训练”有充裕的时间，训练目的有二：一是巩固本节课所学知识；二是引导训练将知识转化为能力。“当堂训练”不摘死记硬背，训练的内容是让学生运用本节所学知识解决实际问题，并注重学生创造性的解决问题。每节课都让学生独立的快节奏的完成。在当堂训练中，教师不做辅导，学生不得相互讨论。它能够全面、准确的检测与反馈学生的课堂教学效果，以便任课教师课后有针对性的辅导。

     这种教学方法注重培养学生的主体作用，学生不会的采取“兵教兵”的教学模式。教师是导演，学生是演员。打破了传统的学生被动地接受，培养了学生主动学习的能力。

    在教学中，以差生为学习资源，好学生从中扮演了教师的角色，讲解演示，从而达到“兵教兵”的目的，再不会，教师给予恰当的点拨。这种教学方法有助于开发学生的智力。