一、信息技术与教学之间的整合，烘托气氛，启发想象。

        我认为，要提高学生语文综 合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用网络环境来进行语 文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。

    《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点， 描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质 优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小 学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”， 学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情 境教学，便能收到良好的教学效果。 曾经看过这堂课的教学实录。老师先告诉学生，今天老师将带大 家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语 言描述:请大家上飞机，闭上睛睛。然后，我按下录音机键，教室里 响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到 了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的 美丽景色，同学们情不自禁地议论开来;小兴安岭的树真多啊，小兴 安岭真美啊„„学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起 由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的 目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢?这些多媒体制 作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有美丽神奇的自然风光， 能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔视野，启发想象。

 二、信息技术与教学方式的整合，激发情感，开阔视野。

“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传 统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学 生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比碗里的鱼头， 拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信 息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿?作为创新教学的尝试， 信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下 学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有 意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和 时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并 且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

如上《北京》这篇课文时，要求学生说清楚天安门广场上东、 南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多数从未去过北京，方位概 念又模糊的小学生来说，是有一定难度的。这时，教师用多媒体课件 展示天安门广场四周的景物，学生一句句:“啊!真美!”、“真漂亮!”， “真雄伟，我真想去看看„„”。学生有了真切感受，增强了对祖国 首都北京的向往，抒发了对首都的热爱之情。这堂课，学生注意力高 度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所望尘 莫及的。 我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合 的网络信息领域，这种教学将会充分考虑学生的个体特点和学生的认 知特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张 扬学生的个性特征。

 信息技术是教学手段，是学习工具。运用信息技术进行语文教学， 有助于化解学生在小学语文阅读教学中的难点，深化学生情感活动， 能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼。如果说语文课堂教学是 一株绽放得花蕾，那么信息家属就是一片锦上添花得绿叶，二者相得 益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣得情趣，从而提高了语文阅 读教学的质量