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在激励学生时，我们的老师们通常这样讲--这节课看哪个小组表现得好?如此可以大大降低竞争对手的数量，又不是孤军奋战，每个组员都是合作者，以团队合作的形式参与竞争。这在一定程度上解决了为谁而学的问题，为小组的荣誉而学!我镇各学校绝大多数课节都采用小组教学的方式组织课堂。4、探索出了一条后进生转化教学的可行之路。各学校由高、中、低段年级组长组成差生转化跨学段教研小组。首先，发现差生的相对特长，根据其特长激发其学习信心，扩展其学习范围。然后，研究差生现有接受水平，制订补习计划，纵向调配教育资源，因材施教。第三，做好差生与本班级同学的融合工作。三、下一步需要加大探索力度的问题 我镇在教学方面主要有以下几个问题，渴望在本次研讨会上获得启示，或在下一步工作中加大探索力度:1、如何提高小组教学的效率。小组发言人是相对固定，还是轮流发言，老师们尚无定论。小组讨论流于形式的问题还没有得到较好地解决。小组之间的不文明竞争、恶行竞争、小团体主义等现象出现发展苗头，亦需采取防范于未然的有力措施。2、迫切需要更科学的更实用的学生评价标准和激励机制。好学生的标准是否偏高;是否能把合格作为好学生的标准，以囊括多数学生?把合格(及格分数线)作为文化课方面好学生的标准，是否更有利于记忆类考试和理想素质之间的平衡?平常的测试全部革除是否不妥?没了平时的测验，老师没法衡量自己一段时间(或一个单元)的教学效果，学生没法具体掌握自己这一段时间的学习情况。而升学、高考仍以考试成绩为基础。到期末考试结束了，再发现哪个单元的不足之处，对大多数学生来说，就补之不及了。学生有了较好的表现，老师如何给予相应的奖励?有的时候，光凭口头表扬的确显得苍白无力，其他形式的操作又有这样那样的难度，到底如何解决?3、如何切实减轻教师的业务负担，让他们把更多的精力投入到课堂教学中去。是否废弃纸质教案，全面推行电子教案?推行电子教案是否会加重备课流于形式的严重程度?如何制止学校对老师的过高要求?如何在不影响学生巩固知识的前提下，减少老师们的作业批阅数量?如何进一步提高老师们的敬业精神，激发其自我约束机制?这些问题都需要我们借鉴兄弟单位的先进经验，需要我们在今后的工作中努力探索。