怎样促进学生自主有效学习？

最近在学校听课发现许多新教师教小学低年级，很多学生不自主参与学习，甚至教师强制要求学生学习，很多学生也不愿参与，这样课堂就显得很乱，教师显得很无助，课堂教学效果很不理想。那么，怎样促进学生自主有效学习呢？

答：我认为，可以从一下几个方面来对学生进行有效指导。

一是适时。 即要在适当的时候进行指导， 在学生最需要指导时，不失时机地给予指导，可以取得最大的效益，在识记教学中要注意，不要介入得过早，以致于阻碍了学生本可以自主发现的机会。也不要介入得太晚，以致于让学生过久地处于无助状态中。

二是适度。 不包办代替， 指导不是完全的告诉和给予， 要防止不必要不应该的指导， 以免剥夺了学生尝试错误和从教训中学习的机会。

三是适当。 即指导的内容做到针对性强，学生想了解的内容，难以解决的问题蔡给予指导，教学指导的有效性，往往表现在教师给予学生的知道与学生期望得到的知道的一致性上。 因此教师在指导时候要紧紧围绕学习目标提供支持性材料， 并结合学生兴趣点和“最近发展区”给予指导。

四是适合。 根据活动主体的特点和该年龄阶段学生的特点， 采取适当的方法进行指导。 所谓“因材施教”“区别对待”“一把钥匙开一把锁”，就是说在教学中， 从学习目标的确定到内容的选择， 从教法手段的安排到教学语言的运用，都必需从学生的实际出发，做到有的放矢。

五是适应， 即关注学生的需要， 尤其是心理需求。教学的艺术在于激励，唤醒和鼓舞。 所以，教师在教学指导中要通过语言，表情动作等传递给学生激励的信息，营造评定，宽容的学习气氛， 绝对不能犹豫学生在接受了指导后效果不明显或出现反复就失去耐心， 必需明确， 虚伪式指导能力也是随着学习进程逐步提高增强的，教师的指导的职责就是通过指导促进学生各方面能力的发展与提高。

新课程强调改变学生学习的方式，倡导自主学习。 这与教师指导是否相矛盾呢？其实， 自主学习恰恰要强化教师的有效指导， 而有效指导有利于促进学生自主学习的教学行为。

自主学习强调学生是学习的主任， 追求的是学生思维的活跃，主动的参与，而不是表面上，形式上的活跃和参与。 自主学习需要教师的有效指导和组织。 教师的有效指导需要解决“学什么”与“怎样学”的问题， 教师的有效组织也需要对学生的严格训练，无论是自主学习的内容，还是自主学习的方法，方式都需要教师经过长期培养和多放的渗透。 按照三维的说法，叙述学习的自主性同样需要良好的学习情感，态度和价值观，需要具备相应的知识和技能，要科学有效的学习方法。 因此， 在实施自主学习的过程中， 教师要做到明指向，巧点拨，善诱导，严要求，会调控，存进学生的学习能够成为主动的而不是被动的， 是实质的而不是形式的， 是全员的而不是少数的。 有效指导要通过一系列教学行为来事实， 我认为以下教学行为能产生最显著的教学效果：授课的清晰明了， 恰当提问，精心组织，激励学生，尊重学生。

总之，在小学数学教学中， 教师多为学生创设自主学习的氛围，多给学生提供自主探索的机会，并从中进行有效指导，让学生获得成功的体验， 激励学生不断积极主动地学， 促进学生形成自主学习的意识。