通过学习和以《纲要》思想为引领，《纲要》指出："家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。""统整各方资源，形成教育合力，促进幼儿发展"等。我们在反思以往家园共育中出现的问题，努力丰富新的形式、深入内涵、探索多种类型，使家园共育工作做的更好，因为促进幼儿的良好品德的形成，离不开家园紧密携手。
经过网络的多种途径学习和大家的谈论，得出以下几种办法：
一、 情感互动型
积极的情感是教师与家长之间和谐交流的基础，它能够像虹桥一样，将教师、家长、幼儿的心连接在一起。以往开展家长工作教师们往往很关注联系方式的创新，却忽视了与家长建立真诚的情感联系。因此我们注重在家园工作中更多融入情感因素，从细节中密切家园关系，从活动中贴近家长。
二、 研究互动型
家园互动的落脚点在于促进孩子发展。一些具有突出特点的幼儿，如攻击性强、自信心缺乏、有情绪障碍或者规则意识差，如果仅仅依靠以往的家园工作中的联系本、电话交谈等方式，虽短时有效，却难免流于形式。为此，我们采用研究型家园互动策略，从现状了解、成因分析、策略制定、干预实施、成效反思等几方面实行家园全程合作、同步研究，有效地促进了幼儿的发展。
三、 支持互动型
幼儿园是实施教育的专门机构，它除了承担教育幼儿的责任，还要承担指导家长的任务，为家长提供教育支持，协助家长开展家庭教育，形成教育合力。
四、专题互动型
"幼儿园的孩子如何学科学？""幼儿园是怎样开展体育锻炼的？""音乐教育就是唱歌课吧！"常常会有一些家长问我们这样的问题，面对家长的类似困惑，我们通过开展体验式专题家长会让家长走进教学。在家长会召开之前，老师先要了解本班家长在教育方面的关注点是什么，有针对地进行专题备课。之后，以邀请书形式向每一名家长发出邀请，并写清家长会时间、地点、目的以及形式内容，家长们可根据自己的兴趣自愿报名参加。
一个学期可根据具体情况组织多个小专题家长会，如：组织家长参加幼儿的户外游戏，感受户外活动的密度和强度；体验一节音乐课，从练习发声、欣赏乐曲、感受节奏的快慢等方面重新认识在新的课程观下的艺术活动等等。
五、资源互动型
家长是重要的教育资源，教师应想办法引领和支持家长走进教学，真正把家长作为重要的教育力量。
家长们也是幼儿道德教育实施过程中重要的实施者之一，因此，幼儿园、家庭教育要相互协调一致，如果在幼儿园中对幼儿进行正面教育，而家庭则相反，幼儿就会迷失方向，无法树立正确的道德标准。做好德育教育，就必须要加强家园联系，将幼儿园幼儿德育延伸到家庭，抓好家园共育活动，共同努力。
2015年