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学生的潜力是可以开发的，而且在这种民主、和谐的教学氛围中，学生的发散思维可以得到更好的发展。最后新知获得后的再探，这一步的质疑，可以是优等生的拔高，也可以是中等生的深入探究，所以不管是什么层面的问题，教师都要根据学生的不同认知情况进行讨论和探究，实现进一步深化教学的目标。但是在实践中往往出现学生没什么可以质疑的情况，教师这时要发挥学生的主体作用，体现主导性，可以引领学生继续质疑，让学生可以提出更有质量的探究性问题。 四、拓，要体现一个“精” 拓展延伸、质疑再探。