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作为身处在教育第一线的教师来说，我们最需要什么样的教育教学科研？

  我认为,最受教师欢迎的教育科研必须是真实的,能提升教师的素质,带动教育教学质量的提高,最终促进学生的发展。杜威曾经说过:“教育是一种生方式,是一种行动方式。”求真,需要我们拿出勇气,不把教育科研当成装点门面、增添荣誉、应对检查和个人晋职的筹码,而是把它作为一种潜心于教育研究的过程来体验。

  首先,选题要真实。在某些校长和教师看来,教育科研就是搞“课题”,级别越高越好,不管课题是否符合教学实际,只要是教育行政部门或上级科研机构下达的课题就行，只要能装点门面就行。
  其次，过程要真实。我们英语教师在自己的实践活动中，学习思考中、热点难点中寻找课题。不要去只考虑课题是否立项，级别是否够档次，面对我们每一天的教育对象和每天都可能遇到的困难，锲而不舍的研究，这样的研究最真实，最有价值，也最容易出成果。真实的教育科研，要与实践同步，强调教育者在研究过程中要言行一致，不能述而不作，论而不行，不能说一套，对外开放是一套，平时教学又是一套，我们还是要真实的反应课堂真实的问题。课堂是教师教研的主阵地，中小学教师可以做课堂教学行动研究，以此来引发学生主体性、提高学习效率，从而解决课堂效益不高的问题。课堂教学研究包括课堂教学方式，学习方式，课堂教学评价、课堂教学资源的而开发和利用，教材的处理等方面。课堂中所出现的方方面面的小事都是我们研究的主题，哪怕是课堂教学的一个小环节。

   总之，我认为英语的教学科研应该关注现实中的教育问题，不能盲目照搬其他地方的，应该本土化，符合我们本地的现实情况。有效的教育科研要走知行合一的实践路线，强调教研、科研结合，走出教研与科研两张皮的怪圈，找准科研与教研的结合点。