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欣赏音乐不仅需要欣赏者具有形象思维能力，更需要结合自己经历过的生活和情感去感知、体验。低年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，生活阅历浅、感情积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的游戏、简短的启发谈话等形式来帮助学生理解作品。然后让学生在动听的乐曲声中自由广阔地想象，使其根据各自对音乐的感受程度及直接、间接的形象记忆，把自己对所听音乐作品的理解用不同的语言、动作表现出来。寓教于乐是把宣传和思想教育的内容渗透到娱乐活动之中，它是宣传工作和思想政治工作的一种方法。如通过看电影电视、讲故事、学唱歌曲、欣赏音乐美术作品等娱乐活动，开展宣传和思想教育活动。“寓教于乐说，也揭示了艺术的本质特征：艺术中所包含的普遍性的真、善、美必须通过明晰的个性化转化为个体感性可以直接接受的形式，艺术作品必须是形式与内容的美的融合统一。诗人如果想做到“寓教于乐”，要加强自身的人格修养和心灵净化，同时应严肃对待艺术创作，遵循特定规范，既顺应读者的习惯，又左右读者的心灵和审美情感，导读者趋善避恶。