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                                                                                    论情景教学在政治教学中的

概述】 科学的定位“三维”教学目标；坚持“在生活中教育、在活动中教育”的基本思路；力求使道德与法制“课充满思想，充满观点和规范，充满智慧，充满尊重和关怀，充满文化”；满足学生思想和行动上的需求，帮助学生成长发展。

一、课堂教学目标

 课堂教学目标是什么？是教学的指向，是教学要完成的任务，是教学的归结点，它决定着教学往哪里走，甚至决定怎么走。教学目标决定教学内容的处理和方法手段运用，有什么样的教学目标，就理应对教学内容作出正确的处理并采取相应的方法手段，不可倒置。  没有针对性的教学目标形同虚设。

       增强教学目标针对性的要求
1．教学目标的确定要针对课程标准
2．教学目标的确定要针对教材
3．教学目标的确定要针对学生

       总之，确定一堂道德与法治的教学目标需遵循这样一种逻辑关系：第一、明确本项目课程标准的内容要求。第二、分析教材内容，即本堂课要解决的核心问题是什么？支撑问题解决的主干知识有哪些？其中哪是重点、哪是难点？它们之间的关系是什么。第三、分析学生状况和切实的成长需求，分析学习本堂课对他们成长发展的作用。这三方面相互联系，相互影响，分析得清楚，就能自然形成针对性强的课堂“三维”教学目标。如果我们对于每一堂课都能这样去衡量、去确定“三维”教学目标，思想政治课堂教学的面貌将会大有改观。

      在实际工作中，制定出的教学目标，决不是摆设，也不是制定给别人看的，而是要使目标在教学活动中真正发挥作用，并且发挥统帅作用。甚至可以这样说，教学目标直接关系到教学过程的布局，教学方法的选择，案例资料的选择，对学生评价方式的运用等。一句话，有什么样的目标，有什么样的教学活动安排。只要我们做到心中有目标，教学活动的针对性、实效性就会逐步增强。

      二、 “五个充满”

（一）充满“思想”，让道德与法治课“深刻”起来
1．学生自主阅读教材和相关资料
2．充分的课堂讨论
3．教师有意义和价值的对学生表现的评价
4．教师的精讲和点拨

（二）充满观点和规范，让道德与法治课“鲜明”起来
        观点和行为要求是德育类课程特别强调的。当前的道德与法治教学，从内容上看，有两个特别重要的理念：一是要注重观点教育；二是要注重品德教育。
       重视观点教育，即强化道德观点、法律观点、政治观点教育等。观点是道德与法治课的灵魂，没有观点便不成为道德与法治课。观点统帅知识点，具体知识点的教学要服务于、服从于观点的教育和树立。
       重视品德教育，即明确行为要求，注重“怎么做”的教育，行为的养成。这是明理以后，树立观点以后的方法论要求，行为要求。 
       强调观点和规范是让我们的道德与法治课“鲜明”起来！

要求：
     在课堂教学中，一个观点或行为规范通过多种形式得到强调，当然也要讲究点自然。针对重要观点和行为规范，设计思维活动；教师在对学生的评价中，提升观点和行为要求；教师集中分析、讲述观点，阐释行为规范；围绕观点和行为要求，让学生开展实践性活动；以观点为统领，总结概括主干知识结构；等等。这些都是这一“充满”所要求的。

     （三）充满智慧，让道德与法治课“聪明”起来

        教育的过程既是获取智慧的过程，同时也是学生展现智慧的过程，二者相互促进，相得益彰。我们要使学生在一次次的合作、探究中展现其聪明才智，展现其智慧的亮点，在每次的成功中分享喜悦，进一步促进学生的追求，同时在课堂中教师的智慧也要得以展现。让学生在智慧的展现中去达到学习目标，实施课程的意义和价值。这是让道德与法治课“聪明”起来！

要求：
1．充满智慧的道德与法治课，要不折不扣地贯彻“贴近学生、贴近实际、贴近生活”的原则 
      课程性质决定课程的内容目标和实施要求，课程理念要与课程性质相适应。初中道德与法治课教学贯彻“贴近学生、贴近实际、贴近生活”原则，则是课程性质、课程理念、内容目标的共同的必然要求。
    “三贴近”原则不是一句口号，更不是一个标签，要切实的落实到课堂中去。 
2.充满智慧的道德与法治课，一开始就能根据主题探究的需要，在情感上打动学生，激发学生，将学生紧紧地吸引进来 
       “好的开端是成功的一半。”根据主题探究的需要，从生活中选取动人的镜头、感人的故事，首先从情感上打动学生，进而切入话题，激发学生思考，激发学生进一步探究的欲望。 
3．充满智慧的道德与法治课，要有针对性强、好的、适量的教学活动 ：
（1）思考、思辨性的
 （2）对话性的
（3）体验性的
（4）实践性的 
4．充满智慧的道德与法治课，重视生成内容的积累和生成问题的解决     
       “凡事预则立，不预则废”，教学首先要有预设。
      预设能展现课堂教学的智慧，但解决好生成更能展现智慧，是课堂教学是否成功的重要标志。    
      当前，更应该重视课的生成，实现“没有预约的美丽”：一是生成内容的积累；二是生成问题的解决。 
5．充满智慧的道德与法治课，教学内容的处理要全面、辨证 
       教学内容处理越是全面、辨证，教学效果越强；教师越是能把学生从负面的、片面的认识中拉回来，越能显示教师的智慧。  
6．充满智慧的道德与法治课，教师善于切实发挥教材引领教学的功能 
          教科书是现成的且极其重要的教育资源，彰显着作者、编写组的智慧，我们没有理由不用好教科书。
           教科书的引领功能，表现在内容和活动形式两方面的引领上，不能只重视活动形式上的引领，而忽视内容呈现上的引领，更应该重视内容呈现上的引领。 
7．充满智慧的道德与法治课，有全面、精当的课堂总结提升 
       一堂好的道德与法治课，离不开教师或学生的课堂总结，课堂总结要有力度、有高度，并且精当起来。好的课堂总结，能帮助学生形成整体认识，明确自身成长发展的方向。
        好的课堂总结，不是给教育“画句号”，而是能继续给学生留出生长智慧的空间，引导继续发展的空间。 
      （四）充满尊重与关怀，让道德与法治课“亲近”起来！
        道德与法治课中，在“三贴近 ”原则指导下，多给学生点人文关怀，多尊重学生的生活经验和知识经验，多尊重学生的情感体验，多想一想学生关心什么、需要得到什么，自身发展需求什么，让他们有解决自己生活发展需求的愿望，焕发生命的活力。
        力求实现师生之间的心灵对话。教师要用自己的“真心”去换取学生的“真心”。
        让学生对道德与法治课有种“家”的感觉    

      （五）充满文化，让道德与法治课“美”起来 
         道德与法治课程本身就属于人文领域。
        这里强调的充满文化，指经典的传统文化，更强调纳入学生喜欢的带有青春气息的文化，青春的文化。这是让我们的道德与法治课“美”起！ “青春靓丽”起来！ 
        五个“充满”是对道德与法治课追求的形象描述，是相互联系的，也不是并列的关系，肯定有轻有重。 
        目的在于引起我们对好的道德与法治课“标准”的探索和思考。 
        真正的目标指向还是课程标准规定的“三维”目标的和谐统一。
      三、“在生活中教育，在活动中教育”的基本教学思路

        为了有效实现道德与法治课程追求，需要一个基本的教学路子。
        教师的教学有自己的个性，每个人的教学思路也是不一样的，课堂教学设计、课的形态千差万别。同课异构就是这个道理。但根据道德与法治课程性质的要求和课程理念的倡导，当前道德与法治课教学却有一个最为基本的思路:“在生活中教育，在活动中教育。  
       关键词是：生活——活动——教育 
       从生活中选取教育素材，提炼有教育意义的话题，设计教学活动，归根结底是为了实施“内容目标”规定的意义，实现即定的教学目标。如果没有“教育”，“生活”和“活动”就失去了意义。三者之间，“生活”是基础，“活动”是路径，“教育”是目标，“生活”和“活动”为“教育”服务，教育素材和教学活动为实现教学目标服务。 

运用