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与朱元思书

作者：吴均

教学目标：

1、引导学生运用联想和想象神游富春江，欣赏富春江的奇山异水。

2、领略作者高雅的志趣、高洁的情怀。

学情分析：

学生大多数是农村孩子，外出旅游少，对山水缺少感性认识。

教学重点：

深入文章意境，欣赏文章的意境美。

教学难点：

理解作者高雅的志趣和享受自由的情怀。

课时安排：1课时

教学过程：

活动一：导入

请同学们闭上眼睛聆听一幅山水画，并用你的想象之笔在脑海中描绘这幅山水画（听课文录音），（板书课题）。

活动二：检查预习情况

1、指定一名学生解题

2、指定一名学生简介作者及本文写作缘由

3、全班同学齐声朗读课文

4、请学生互相检查各自朗读的情况，提示：注意停顿和本文句式特点。

5、指定三名同学翻译课文，每一生一段，其他学生进行纠错。老师强调并补充重点实词的意思和重点虚词的用法。

活动三：欣赏富春江的水之异

问：作者对富春江山水总的评价是什么？

答：“奇山异水，天下独绝”。

问：富春江的水给你留下了怎样的印象？

答：清、急

追问1：怎样清？

答：“千丈见底，游鱼细石，直视无碍”。

追问2：富春江的水之清使我们想起了《小石潭记》中写水的句子是什么？

答：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”。

追问3：这两篇文章写水清时都采用了什么方法？

答：侧面描写。

问：富春江的水怎样急？

答：“急湍甚箭，猛浪若奔”。

追问1：“急湍甚箭，猛浪若奔”用了什么修辞？

答：比喻、夸张。

追问2：富春江的水之急使我们想起了《三峡》中写水急的句子是什么？

答：“朝发白帝，墓至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。”

活动小结：文章描写富春江的水有静有动，动静结合，表现了富春江的水文静秀丽之美和咆哮雄壮之美。

活动四：欣赏富春江山之奇

导入：山傍水，水映山，山水相连，欣赏过了富春江的水，我们再来欣赏富春江的山给我们留下怎样的印象？

答：“山高林茂”。

问：在你们心中山应该有怎样的风貌？

答：高大巍峨，险峻挺拔。

追问1：对，高度是山的气质，绵延是山的风骨。山是静止的，可课文用“负势竞上，争高直指”来写富春江的山，这有怎样的效果？

答：运用拟人的手法，不仅化静为动，把静止的山峰描绘成了活动的画面，而且赋予高山以奋发向上的无穷生命力。

问：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”让我们体会到了山的寂静，可太寂静了让人感到空旷、单调。富春江的山中却是一派怎样的景象？

答：生机盎然。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉鸣猿啼，此起彼伏，让我们听到了一首绝妙的天籁之音。那是世间任何音乐大师都无法演奏的天籁之音。它可以抚去人们心灵的尘埃，唤醒人们有些麻木的神经。

活动五：理解作者志趣和情怀

问：作者看到富春江的山水有着怎样的感慨？

答：鸢飞戾天者，望峰息心，经伦世务者，窥谷忘返。

问：作者感慨表现了他怎样的志趣和情怀。

答：不仅从侧面衬托出险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，对自然、自由的热爱和向往。

活动六：讨论文章最后一句是否多余

问：文章最后一句有人说是精妙之语，有人认为是画蛇添足，你们怎么看？

答1：是精妙之语。在刚刚发出一番感慨后，船仍然继续前行，江面上又出现了另一番景观：“横柯上蔽，疏条交映”给富春江搭起了一个天然的凉棚，徜徉于凉棚之下别有一番情趣。

答2：同时也与前文“两岸高山，皆生寒树”相呼应，使文章结构完整。

活动七：课堂小结

宋朝的苏轼曾经评价唐韩王维，说他的诗“诗中有画”，我们今天学习吴均的这篇文章有什么感受？（如在画中游）太好了，同学们将来有机会可以亲自到富春江一饱眼福。

活动八：布置作业

全文朗读、背诵、默写。

板书设计：

                                清：千丈见底

                         异水

 奇山异水                        急：急湍猛浪

        （总）→（分）

 天下独绝

                                形：竞上轩邈

                         奇山   声：泉鸟蝉猿

                                色：光影交错