作业标题：【必完成】校本研修成果 作业周期 : 2021-06-03 — 2021-07-31
发布范围：全员
作业要求： 导言： 我们每个人心中都有一位老师，他站上讲台，潇洒转身，粉笔划过黑板，一副作品便悄然呈现。 这作品，便是“板书”！ 信息时代，我们看过太多的ppt，却永远无法替代老师们的“板书”。 “板书”中蕴含着每位老师的故事、涵养、知识和专业水平，透露出每位老师不同的审美、性格和对学生的殷切嘱托。 它独一无二、无可替代，却又转瞬即逝、只留下一抹白痕。 “板书”作为老师们的“作品”应当让更多的人看到，应当从幕后走向台前。 网络平台属于各位老师，让我们结合网络学习的心得，改进完善我们的“板书”，展示出自己的“板书”，分享我们关于“板书”的故事和心得，让我们将用粉笔挥洒出的时光定格下来，流传下去！ 作业内容： （任选一项或几项提交） 结合网络学习和校本实践活动，提交一份您最得意的“板书”作品，上传至平台。 1. 您最喜欢的自己的课堂板书照片，作为附件上传（不少于2张） 2. 按照板书原貌，手写拍照，作为附件上传（不少于2张） 3. 您关于“板书”的故事或感悟心得（不少于500字） 作业要求： 1.结合培训课程中所学的有效教学相关内容进行打磨； 2.结合本校本班具体情况和教师实际教学工作进行打磨。 3.如果能简单介绍一下您这份“板书”的使用背景（学生、教学环境、学校情况等），将更好地展示您的特色。 4.作品需为原创，禁止抄袭，网络复制粘贴。
发布者：项目管理员
提交者:学员张坤杰 所属单位:鹿邑县老君台初级中学 提交时间: 2021-07-15 11:17:36 浏览数( 0 ) 【举报】
知识与技能:
1.了解平方根、开平方的概念;
2.明确算术平方根与平方根的区别与联系;
3.明确平方与开平方互为逆运算。
过程与方法:
1.加强概念形成过程的教学,让学生不仅掌握概念,而且知晓它的理论数据;
2.在探究活动中,学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和探究的结果。
情感态度与价值观:
通过学生在学习中互相帮助、相互合作,能对不同概念进行区分,锻炼大家克服困难的意志,建立自信心,提高学习热情。
重点:
1.了解平方根、开平方的概念;
2.了解开平方与平方是互逆的运算,会利用这个互逆运算关系求某些非负数平方根;
3.了解平方根与算术平方根的区别与联系。
难点:
1.平方根与算术平方根的区别与联系;
2.负数没有平方根,及负数不能进行开平方运算的原因。
讨论比较法.
即主要靠大家讨论得出结论,同时对相似的概念进行比较.这样不仅能正确区分这些概念,还能使学生学得更扎实。
4教学过程
问题与情境:
(1)比一比——看谁最聪明?
(2)想一想——看谁填得准确?
师生行为:
教师出示幻灯片
学生独立思考回答问题.
教师倾听学生的解题答案,并由此得出平方根的概念。
一般的,如果一个数X的平方等于a,即X2=a,那么这个数X叫做a的平方根(也叫做二次方根)。
求一个数a的平方根的运算,叫开平方(extraction of square root),其中a叫被开方数。
设计意图:
通过“比一比”“想一想”比赛式练习引入,使学生积极主动地投入到数学活动中去。
在练习的基础上,给出平方根与开平方的定义,有利于学生对概念的理解和把握。
问题与情境:
口答下列各数的平方根:
(1)64 (2)0.0004 (3) (-25)2 (4)11 (5)0
师生行为:
本次活动中,教师要关注:
(1)学生是否能正确利用平方与开平方互为逆运算的方法,求一个数的平方根;
(2)学生对平方根概念的了解程度;
(3)学生在活动中的参与意识,及发表个人见解的勇气。
设计意图:
让学生用自己的语言有条理地、清晰地阐述自己求平方根的方法,提高语言表达能力。学生在了解平方根及有关概念的基础上,通过对例题的研究,进一步巩固平方根的概念,了解本节课的重点。将学生对知识的理解转化为数学技能,给学生获得成功体验的过程,激发学生的积极性,建立学好数学的自信心。
问题情景:
再次出示“比一比——看谁最聪明?”幻灯片,互相讨论并回答:
(1)一个正数有几个平方根?
(2)0 有几个平方根?
(3)负数呢?
师生行为:
本次活动中,教师要关注:
(1)学生能否积极动脑,进行讨论;
(2)学生能否准确用语言表达平方根的性质;
(3)学生能否通过自我评价了解自己对知识的掌握程度。
设计意图:
通过探究活动,调动学生的积极性,激发学生探求新知的欲望.给学生足够的时间与空间充分讨论,交流,培养学生的探索精神。学生通过积极讨论,探究,获得成功的体验,感受合作的重要性,同时也锻炼了学生克服困难的意志,建立了自信心。
问题与情境:
出示练习
求下列各数的平方根:
(1) 81 (2) 0.49 (3)0 (4)-3
求下列各数的算术平方根:
(1)81 (2)0.49 (3)0 (4) -5
互相讨论:平方根与算术平方根的区别与联系。
师生行为:
本次活动中,教师要关注:
(1)、学生能否正确区分平方根与算术平方根的概念;
(2)学生在思考两种概念的联系时是否用辩证的观点认识世界,明确包含与被包含的辩证关系。
设计意图:
培养学生的求同和求异思维,能从所做题目中观察到它们的共同点和不同点,通过思考、讨论等活动,进行辩证唯物主义教育,进一步发展学生的抽象思维能力。
问题与情境:
(1)通过这节课的学习,你有哪些收获?
(2)布置作业
47页3、4题;48页8题.
师生行为:
本次活动中,教师重点关注:
(1)不同层次的学生对本节知识的认识程度;
(2)学生是否从不同方面谈感受;
(3)学生发表自己见解的勇气。
学生独立完成作业,教师批改、总结。
本次活动中,教师关注:
(1)不同层次的学生对知识的理解程度,有针对性地讲解;
(2)学生在练习中暴露出的问题,要及时反馈。
设计意图:
这种形式的小结为学生创造了交流的空间,调动了学生的积极性,既引导学生从数的发展的角度来理解,了解本节知识,
又从能力、情感、态度等方面关注学生对课堂的整体感受。
通过作业是对学生课后独立思考,自我评价学习效果;学会反思,发现问题,试着解决问题能力的反馈; 同时,76页8题.为学生进入初三学习直接开平方法解一元二次方程奠定了基础。
