当前位置 :项目首页 > 校本研修成果 > 正文

老人与海鸥

教学目标

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重难点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：

1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2．收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、出示老人雕像图片，揭题

1、师介绍：在昆明翠湖有这样一尊老人的雕像，这位老人叫吴庆恒，他是一个普普通通的老人，但昆明市民都叫他“海鸥老人”。这是昆明市第一座由市民自发捐钱为一个通人塑的雕像----一个曾被历史压在社会底层的小人物的雕像。

2、听了老师的介绍，你有什么问题想问吗？

师：是啊，昆明市民为什么会自发捐钱为一名普通的老人塑雕像呢？这其中还有个动人的故事呢，这就是我们今天要学的《老人与海鸥》

一．初读课文，整体感知

1、师：翻开书114页，请同学自由读读课文，尽量把课文读通顺，读正确，边读边思考课文主要讲了什么？

师：我们来看看词语会了吗？

送餐 抑扬顿挫 亲昵呼唤 啧啧赞叹

翻飞盘旋 连声鸣叫 肃立不动 白色旋涡

（1）指名读分别读两列词语

（2）读着这两列词你仿佛看到怎样的画面？指名讲

（3）齐读  （ 重点指导：“抑扬顿挫”的偏旁和“旋”的两种不同读音）

师：同学们，读词语想象画面，能帮助我们快速了解课文内容呢。

2、谁能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？

可以选其中几个词，不一定全用上，同桌可先相互说说 指名讲

3、是的，课文就是先写老人为海鸥做的事（1—13段），再写海鸥在老人遗像前送别老人。（14—19段）

4、现在请同学们快速阅读课文，读着课文你会用什么词来形容老人与海鸥的关系呢？指名讲，师选择性板书

师：文中有一句话已经概括了老人与海鸥的这种关系，请同学们把他找出来。

中心句“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”

（师板书：像朋友像亲人一样）

师：哪里感受到他们的关系像亲人、朋友呢？这节课我们先重点走进老人，从老人对海鸥的深情中去感受他们的这种关系。

三、研读老人对海鸥的深情

1、请你快速阅读1——13段，用波浪线划出相关语句，感受特别深的地方还可以做做批注。

（一）学习“唤海鸥”

△在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

⑴师：这位同学找的是写老人在干什么啊？（板书：唤海鸥）

⑵自己先学着老人的样子来呼唤呼唤它们的名字吧

a师：谁来学着老人的样子呼唤呼唤？

b师：谁来评评他呼唤的怎么样？

（3）理解抑扬顿挫 师范读

师：听了老师的呼唤，你琢磨出抑扬顿挫这个词是什么意思了吗？指名讲

师：好的很那。声音有高有低，有轻有重，这就叫做抑扬顿挫。

师：从老人抑扬顿挫的亲昵的变了调的呼唤声中你听出什么来了？（板书：熟悉 ）

师：同学们，假如你现在是海鸥的话，你听了老人那么亲切而又熟悉的呼唤，你会怎么做？怎么说呢？

师：同学们，你还从课文中哪些地方，感受到老人像对亲人般对待海鸥

（二）学习“喂海鸥”

△老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

⑴感受老人喂海鸥的精心喂养，出示：老人喂海鸥图

师：这位同学刚才读的片段是写老人在干什么呢？（板贴：喂海鸥）

师：还有谁也想来读读这部分？ 指名读

师：你读得不仅流利也很用心

师：同学们自己也用心地来读读这个片段， 自由读

师：你从这片段哪些词感受到他们像朋友像亲人呢？ 指名讲（退开一步、很小心地放、饼干丁）

师：你是从老人的这写举动中看出了什么呢？（感受到老人很细心很体贴板书：精心）

师：请你读出老人的细心体贴（指名一生讲完就让他带着自己的感受读该句， 齐读该句）

（2）感受老人与海鸥的熟悉默契

a.师：同学们，你还从这段话里感受到了什么呢？（彼此很熟悉很有默契）

b.师：正是这份熟悉默契才形成了翠湖边上这道独特的风景。红色出示第三段后几句话，指名生讲

师生合作读：

c.（师：读着读着，你仿佛看到了什么？你还看到了什么？）

d.师：是啊，海鸥随着老人的节奏起起落落，那在海鸥起起落落的过程中你觉得老人喂海鸥的节奏是怎么样的呢？（时快时慢）

师：什么时候快？什么时候慢？

e.是啊，海鸥需要的时候老人就放的快，海鸥不需要的时候老人就喂的慢，

师：这不正是一篇有声有色的乐谱吗？来让我们一起来演奏这首乐谱，注意跟着老师的节奏来哦

师生创设情境合作读：

海鸥来的多了，吃得快了，（师快节奏读，生快节奏读）

海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了他的脚步,（师慢节奏读，生慢节奏读）

（3）小黑板再次出示第三段，齐读整段

师：从表面上看是海鸥随着老人的节奏起起落落，实际上是老人依着海鸥的节奏边走边放，老人是多么精心地去喂养海鸥啊

请同学们拿好书，我们好好读一读第三自然段。 齐读

师：同学们的朗读真是字字入心啊！

（4）从喂养海鸥的路程和时间上去感受

师：那么我们的老人如此精心喂养海鸥仅仅是一天两天吗？哪里知道的？

出示：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

a. 师：自己来读读这句话，从这句话哪里感受到精心？（20里，每天、只）

b. 1里500米，步行20余里相当于每天在操场不停歇地走50圈，每天都需要赶6、7个小时却一心只为了——给海鸥送餐，与海鸥相伴

c. 师：这份情，这份意你能读出来吗？指名讲指名读 齐读

b.师： 他这样步行是一天两天吗？是一年两年吗？

（还从课文哪里看出他不是一天两天这样精心喂养海鸥呢？）

不用出示：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”（生说感受）（老人每天必来是怎么做的呢？导到第一句）

c. 十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊……

引导生想象在冬天怎样的情况老人都是风雨无阻的来喂海鸥

师引读：无论刮风下雨——还是——生读

无论老人身体多么虚弱——还是——生读

师：十多年这位老人不顾路程的遥远、艰辛，一到冬天，每天步行二十余里，只为了（生接读）仅仅只为了（生接读）

d：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人对待海鸥就像亲人像朋友，那么用心那么、、、、、那么他又是如何对待自己的呢？到课文中找找相关句子

(5）学习老人的外貌

△他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

⑴自己来读读这段话，读着读着你仿佛看到个怎样的老人？（勤俭、贫穷）（抓三个“褪色”。）

⑵你真会读书，同学们，褪色的背后还有个小故事呢？自己静下心来看看这份资料

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来买饼干、面粉和鸡蛋给海鸥吃的，而自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂，他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。

四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟，连穿得衣服都是自己缝制的粗糙布衣。

3、读了这两段文字，你看到的是一位怎样的的老人呢？

带着自己的体会读好这句话（读出褪色背后的东西来）指名读 齐读

师：这位爱海鸥胜过自己的老人，读——

师：这位待海鸥如儿女的老人 读——

（三）学习“谈海鸥”

师：同学们，那还从哪里感受到老人对海鸥的深情？

师：同学们，老人不仅精心喂养海鸥，亲切的呼唤海鸥的名字，他还喜欢跟别人谈海鸥呢 板书谈海鸥

△ 出示１１段

1、师：同学们，让我们关注老人谈海鸥的这段话，请班级的朗读高手来，其他同学认真听，听着听着，你从老人的谈话内容或是语气中听出什么来了？ （是否也可请生如果你是身边的一只小海鸥你听了老人的话有什么感觉？）

（师：我请同学谈一谈，作为老人身边的海鸥你听了这段话你有什么感觉？）

2、从老人与别人的谈话中你感受到什么？（板书：自豪喜欢）

师：是啊，老人谈起海鸥就是这样喜欢，这样自豪。

怪不得一谈起海鸥老人的眼睛立刻（生动起来），

3．课文学到这里你知道了昆明市民为什么会自发给一位普普通通的工人塑雕像了吗？

四、教师小结：

同学们，这节课我们从老人精心地喂海鸥、得意地唤海鸥、自豪地谈海鸥这三件事中感受到老人对海鸥就像亲人，彼此间 、 、 、下节课我们从海鸥的角度去感受他们的这种关系、、、、、、、、

【板书设计】 

                 21 老人与海鸥

唤海鸥     熟悉 

                   喂海鸥      精心        就像亲人和朋友一样

                   谈海鸥     自豪