作业标题:【必完成】校本研修成果 作业周期 : 2021-06-03 — 2021-07-31
发布范围:全员
作业要求: 导言: 我们每个人心中都有一位老师,他站上讲台,潇洒转身,粉笔划过黑板,一副作品便悄然呈现。 这作品,便是“板书”! 信息时代,我们看过太多的ppt,却永远无法替代老师们的“板书”。 “板书”中蕴含着每位老师的故事、涵养、知识和专业水平,透露出每位老师不同的审美、性格和对学生的殷切嘱托。 它独一无二、无可替代,却又转瞬即逝、只留下一抹白痕。 “板书”作为老师们的“作品”应当让更多的人看到,应当从幕后走向台前。 网络平台属于各位老师,让我们结合网络学习的心得,改进完善我们的“板书”,展示出自己的“板书”,分享我们关于“板书”的故事和心得,让我们将用粉笔挥洒出的时光定格下来,流传下去! 作业内容: (任选一项或几项提交) 结合网络学习和校本实践活动,提交一份您最得意的“板书”作品,上传至平台。 1. 您最喜欢的自己的课堂板书照片,作为附件上传(不少于2张) 2. 按照板书原貌,手写拍照,作为附件上传(不少于2张) 3. 您关于“板书”的故事或感悟心得(不少于500字) 作业要求: 1.结合培训课程中所学的有效教学相关内容进行打磨; 2.结合本校本班具体情况和教师实际教学工作进行打磨。 3.如果能简单介绍一下您这份“板书”的使用背景(学生、教学环境、学校情况等),将更好地展示您的特色。 4.作品需为原创,禁止抄袭,网络复制粘贴。
发布者:项目管理员
提交者:学员孙秀献 所属单位:高集乡魏店小学 提交时间: 2021-07-10 18:22:37 浏览数( 1 ) 【举报】
《四季》教学设计(详细讲解)
教学目标:
1、认识10个生字,会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道一年有四季及每个季节的特征,感受各个季节的美丽,产生对大自然的喜爱之情。
教学重点:
1、认识10个生字,会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
了解课文内容,知道一年有四季及每个季节的特征,感受各个季节的美丽,产生对大自然的喜爱之情。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、画面渲染,激情导入新课。
1、教师引言:同学们,看!今天老师给你们带来了什么!出示秋天的景色图片。
2、教师配乐朗诵:听,这悠扬的笛声。看,那漫山遍野都充满了红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动,那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了,果实也熟了。瞧,那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
3、教师引学:看了画面上的景色,你想说点什么吗?你知道这是什么季节吗?(板书:秋)你是从哪看出来的?
4、教师引问:秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还知道些什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(揭题,板书:四季)
5、学生齐读课文题目。
二、自主读书,合作探究。
1、教师引学:请同学们借助拼音,自主识字,用圆形画出会写字,用三角形画出会认字。(培养自主识字的能力)
2、教师引导:同桌交流,如果遇到困难要相互帮助。(培养学生的合作精神)
3、教师巡视,组长检查,总结方法,练习说话。
4、教师引导学生汇报生字认读情况。
5、自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感)
教师引言:同学们对生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比谁读得声音最响亮,字音读得最准确,课文读得最熟练。
6、教师范读,学生评价。
7、学生赛读,师生评价。
(1)每组选一名代表,读后师生评价。
(2)组与组齐读,评出优胜组。
8、合作探究,美读课文。
引言:同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读,然后再比谁读得最美。
(1)小组合作、探究,选择自己喜欢的季节,美美地读一读。
(2)启发、指导把课文读美。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本,看四季的画面,读一读,也可以试着背一背。
9、欣赏,背诵。
(1)学生离开座位,边欣赏画面,边做动作,边背诵全文。
(2)师生合作,共同背诵。
(3)思考:这么美的景物,大家知道是谁送的吗?(大自然)
10、学生质疑,读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
三、认识笔画,指导书写。
(1)提醒学生在书写每个字时应注意的问题。
(2)学生练习书写,每字练写两遍。
(3)学生互评。
四、拓展延伸,绘画创作。
教师引导:大自然妈妈也相信,同学们一定会画出更美的画。下课后,请同学们画一画你最喜欢的季节,明天带过来比一比,好吗?
第二课时
一、复习巩固,激趣导入。
1、教师引导:认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文。
2、教师激趣导入:同学们,一年四季都是非常美丽的,上节课我们知道了四位朋友草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么,你最喜欢哪个季节,为什么?
二、根据学情,随机学文。
1、春天视觉篇——万紫千红总是春。
(1)教师导入:这么多小朋友喜欢春天,谁来说说理由?
(2)引学课文:有一个小朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话:草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”
(3)引导学生品味语言:“草”和“草芽”比较,“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”,还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为尖尖的草芽只有春天才有,所以草芽说:“我是春天。”
(4)教师引读:尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。
(5)多读评价:请同学们也来做小草芽,自由读、指名读、男女生分读,读出小草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。
(6)教师引导拓展:同学们,春天除了草芽尖尖外,谁能给春天写一句话呢?
(7)出示句式:桃花( ),他对( )说:“我是春天。”梨花( ),他对( )说:“我是春天。”( ),他对( )说:“我是春天。”
(8)总结升华:欣赏了春天,我们觉得春天是( )!让我们连起来读一读。
2、夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘。
(1)激情导入:夏天多热闹啊!这是谁在唱歌?谁在说话?让我们赶快去听一听!
(2)教师引导学生想象说话:在读文的基础上,说说你知道了夏天的什么,(重点品味“圆圆”)进而美读词句,并想象青蛙跳上荷叶会说些什么。
(3)教师引读,美读升华:读出圆圆的荷叶在听了青蛙的话后的语气,读出夏天荷叶长得好的语气等。
(4)教师引导拓展练句,让学生以课文为例说句子。
( ),他对知了说:“我是夏天。”
( ),他对( )说:“我是夏天。”
3、秋天触觉篇——绝知此事要躬行。
(1)激情导入:小朋友,秋姑娘给我们送来了哪些礼物?(水果、谷穗、树叶)指名说:秋姑娘给我送来了( )。
(2)教师引导学生体验:分小组,看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物,自己练说:秋天到了,( )。
(3)教师导学:秋天是个收获的季节,果子熟了,庄稼也熟了。出示诗句,读:谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”
(4)教师引导学生品味语言:读了这句诗,你有什么问题?
(5)美读体情:如果你是谷穗,你会带着什么样的心情来读?(指名读、带动作读、齐读等。)
4、冬天感受篇——熟读深思子自知。
(1)读一读雪人的话:雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”
(2)读文品味:你觉得雪人怎么样?(顽皮)你从哪里看出来的?(大肚子一挺)读出雪人的顽皮,比赛读。
(3)表演品读:让学生边读边表演,体会小雪人的顽皮。
(4)练习说话:如果请你对冬天说一句话,你会说什么?出示句子:
冬天,( )。
三、思维拓展,强化训练。
1、模仿书中的句子,展开想象,练习说话。
______________对小鸟说:“我是春天。”
______________对青蛙说:“我是夏天。”
______________对______________说:“我是秋天。”
______________对______________说:“我是冬天。”
2、教师引言:同学们说得可真好,大自然中除了诗中所描写的这些景物,还有许许多多奇妙的景物。谁愿意把课前搜集的描写四季景色的资料向大家介绍介绍?
3、介绍搜集的图片,练习说话。
4、分组活动,采用不同的形式来赞颂四季。
教师是学生的楷模,学习的榜样,教师要以身立教