作业标题：【必完成】校本研修成果 作业周期 : 2021-06-03 — 2021-07-31
发布范围：全员
作业要求： 导言： 我们每个人心中都有一位老师，他站上讲台，潇洒转身，粉笔划过黑板，一副作品便悄然呈现。 这作品，便是“板书”！ 信息时代，我们看过太多的ppt，却永远无法替代老师们的“板书”。 “板书”中蕴含着每位老师的故事、涵养、知识和专业水平，透露出每位老师不同的审美、性格和对学生的殷切嘱托。 它独一无二、无可替代，却又转瞬即逝、只留下一抹白痕。 “板书”作为老师们的“作品”应当让更多的人看到，应当从幕后走向台前。 网络平台属于各位老师，让我们结合网络学习的心得，改进完善我们的“板书”，展示出自己的“板书”，分享我们关于“板书”的故事和心得，让我们将用粉笔挥洒出的时光定格下来，流传下去！ 作业内容： （任选一项或几项提交） 结合网络学习和校本实践活动，提交一份您最得意的“板书”作品，上传至平台。 1. 您最喜欢的自己的课堂板书照片，作为附件上传（不少于2张） 2. 按照板书原貌，手写拍照，作为附件上传（不少于2张） 3. 您关于“板书”的故事或感悟心得（不少于500字） 作业要求： 1.结合培训课程中所学的有效教学相关内容进行打磨； 2.结合本校本班具体情况和教师实际教学工作进行打磨。 3.如果能简单介绍一下您这份“板书”的使用背景（学生、教学环境、学校情况等），将更好地展示您的特色。 4.作品需为原创，禁止抄袭，网络复制粘贴。
发布者：项目管理员
提交者:学员李鹏 所属单位:贾滩镇中心小学 提交时间: 2021-07-22 10:33:36 浏览数( 0 ) 【举报】
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
教学目标：
学习第一部分，了解小女孩的“可怜”。
学习第二、三部分，从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。（教学重点）
体会作者由现实生活所展开的合理想象，领悟作品中的人文光辉。（教学难点）
学习“批注式阅读法”，学习“文本细读”的阅读方法。（教学重点）
教学过程：
谈话导入（2-3分钟）
课前播放中国原创动画《卖火柴的小女孩》
谈话导入：今天，我们将走近一个经典的文学形象。（板书：女孩。学生读一读。）加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？预习了课文，那么卖火柴的小女孩，给你怎样的印象呢？
导入课文。
品读第二部分：残酷的现实（13-16分钟）
（一）品读1-2自然段：“寒冷”“冷漠”（8-10分钟）
品读第一句话。
冷，交代了天气；雪，交代了季节；黑，交代了故事发生的时间。
（板书：寒冷）（2分钟）
品读1-2自然段。
（出示1-2自然段）这2段话的描写，哪个词语、句子触动了你，你就把你读出的信息或感受分享给我们。（1分钟）
预设：
句子一：“她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。”
社会环境的“冷漠”。（板书：冷漠）你还从哪些细节感受到了人们的冷漠？（马车、谁也没有、谁也没有）（2分钟）
句子二：“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”
这句话的言外之意是：
课件出示：这一整天，小女孩——，小女孩——。
既然是写卖火柴的小女孩，安徒生为什么偏偏不直接从小女孩的角度来写？（这样写，我们更能感受到人们的冷漠；不是小女孩没有努力卖火柴，而是人们对她的苦难视而不见。）
此时，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠，用一个词语来形容，对小女孩真是——雪上加霜！（3分钟）
出示老师的批注，学习批注式阅读方法。(1分钟)
（二）品读3-4自然段“饥饿”“冷酷”“孤独”（5-6分钟）
1. 运用批注式阅读法，自学3-4自然段。（2分钟）
2.反馈：
预设：
句子一：“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”——饥寒交迫、饥饿。（板书：饥饿）(1分钟)
句子二：“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”——对比。从这对比中，你又读到了什么？（小女孩处境的悲惨，饥寒交迫，孤独凄凉，心中念念不忘的是大年夜。）（2分钟）
句子三：“她找了房子的一角坐下，蜷着腿……爸爸一定会打她的。”——（家庭环境的“冷淡”或“冷酷”。）（板书：孤独、冷酷）（2分钟）
三、对比品读：美好的幻象与残酷的现实（12-14分钟）
1. 小女孩点燃火柴看到的幻象与现实的对比。课件出示（空白表格）：
次数 美好的幻象 残酷的现实
幻想内容 希望得到
第一次 大火炉 温暖 寒冷
第二次 烤鹅 食物 饥饿
第三次 圣诞树 节日的快乐 孤独
第四次 奶奶 亲人的疼爱 冷漠
第五次 跟奶奶飞走了 幸福的生活 死亡
按照示例，四人小组合作学习完成表格蓝色部分。(5分钟)
2. 引读全文重点句子，体会美好的幻象与残酷的现实的对比。（3分钟）
情境朗读：
“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（3分钟）
3. 课件出示：她死了 在旧年的大年夜冻死了 如果请你为小女孩的死加上标点符号，你会怎么加呢？（2分钟）
四、总结梳理：“小”与“大”（5分钟）
1. 令人恐惧、忧伤的“大”——（2分钟）
那双可以用来做摇篮的大拖鞋。
那两辆冲过来的大马车。
哪些不肯卖火柴的大人。
那堵高大冰冷的墙。
那本应爱抚小女孩却只会责打小女孩的爸爸。
师：这都代表小女孩所生活的是一个强大的冷酷的世界。
在火柴的亮光中看得见的“大”——（2分钟）
那大大的火炉、大大的烤鹅、大大的圣诞树、还有高大、慈祥、美丽的奶奶
批注阅读感悟出了这么多看不见的“大”——
无限的温暖、无比的满足、永远的幸福、亲人的疼爱……
3. 如果你是这个小女孩，你的内心会是怎么想？这些字里行间究竟隐含着小女孩一颗怎样的心灵？
4. 读句子“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
最后，安徒生给小女孩一个幸福的结局：飞往天堂。你觉得安徒生爷爷为什么安排这样的结局呢？小女孩幸福吗？这就是安徒生的童话，不仅是写给孩子们读的，也是写给大人读的。
写感受。
范例：“寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。为什么，有家却流浪风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空。为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？……”
你有什么话想对小女孩说？对安徒生爷爷说？对文中冷漠的大人们说？一句话、一段文字、一首小诗，都可以。
课后延伸
用这堂课上学到的“批注阅读”“文本细读”的方式再读读安徒生的《海的女儿》。
