作业标题：【必完成】校本研修成果 作业周期 : 2021-06-03 — 2021-07-31
发布范围：全员
作业要求： 导言： 我们每个人心中都有一位老师，他站上讲台，潇洒转身，粉笔划过黑板，一副作品便悄然呈现。 这作品，便是“板书”！ 信息时代，我们看过太多的ppt，却永远无法替代老师们的“板书”。 “板书”中蕴含着每位老师的故事、涵养、知识和专业水平，透露出每位老师不同的审美、性格和对学生的殷切嘱托。 它独一无二、无可替代，却又转瞬即逝、只留下一抹白痕。 “板书”作为老师们的“作品”应当让更多的人看到，应当从幕后走向台前。 网络平台属于各位老师，让我们结合网络学习的心得，改进完善我们的“板书”，展示出自己的“板书”，分享我们关于“板书”的故事和心得，让我们将用粉笔挥洒出的时光定格下来，流传下去！ 作业内容： （任选一项或几项提交） 结合网络学习和校本实践活动，提交一份您最得意的“板书”作品，上传至平台。 1. 您最喜欢的自己的课堂板书照片，作为附件上传（不少于2张） 2. 按照板书原貌，手写拍照，作为附件上传（不少于2张） 3. 您关于“板书”的故事或感悟心得（不少于500字） 作业要求： 1.结合培训课程中所学的有效教学相关内容进行打磨； 2.结合本校本班具体情况和教师实际教学工作进行打磨。 3.如果能简单介绍一下您这份“板书”的使用背景（学生、教学环境、学校情况等），将更好地展示您的特色。 4.作品需为原创，禁止抄袭，网络复制粘贴。
发布者：项目管理员
提交者:学员李玉梅 所属单位:马铺镇中心学校 提交时间: 2021-07-21 22:33:43 浏览数( 0 ) 【举报】
《除法的初步认识》教学设计
教学内容
教材第13～14页例4、例5。
教学目标
知识与技能
1. 结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2. 会读、写除法算式，熟悉并掌握除法算式各部分的名称。
过程与方法
经历除法含义与除法算式的形成过程，掌握除法算式各部分的名称，在活动中体验归纳、概括的思想和方法。
情感态度与价值观
通过学生动手分的活动，培养动手操作能力，激发学生探究知识的兴趣。
重点、难点
重难点 结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义，并掌握除法算式各部分的名称。
教法与学法
教法 情境演示法和尝试指导法。学法 自主探究法。
教学准备
多媒体课件、小棒、学具卡片。
教学过程：
一、创设情景，谈话引入：
1 、谈话（边讲边出示情景图）
我们已经学过加法、减法、乘法，今天老师就给你们讲讲除法的故事。
二 、新授
（一）出示学习目标，明确学习目标。
1、这是小猴聪聪，它说明天是我得生日年，想请它的好朋友们来它家做客，于是，一大早就起床去园子里摘了许多大桃子，它要把这些美味的桃子分给它的朋友们吃，瞧！它的朋友小兔、小狗、小鸡、小鸭来了（依次出示小兔、小狗、小鸡、小鸭卡通图片）。可是聪聪该怎样把桃子合理的分给它的朋友们呢？
2 、提出问题：
师：聪聪想把 12 个桃子平均放在 4 个盘子了（出示盘子卡片）。每盘该放几个呢？请大家帮小猴聪聪想一想。
3 、开展活动，解决问题：
（ 1 ）让学生拿出准备好的小棒，将书本当作盘子，摆好 4 个盘子，开展平均分的活动，看看每个盘子里放几个
（ 2 ）教师在巡视中观察学生的不同分法。
（ 3 ）分完后，指名学生讲一讲自己是怎样分的和分得的结果。
（二）、联系生活，自求新知
1 、引入除法：
（1）我们班的小朋友真能干，刚才我们一起通过平均分的活动，帮助聪聪解决了 一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？谁可以告诉大家呢？并能合理的运用，你们真了不起！今天就一起来研究这种计算方法。（板书课题：除法） 师神秘的说：那我今天就给大家介绍一个计算家族的新成员给你们认识，它就是除法，今天就一起来研究这种计算方法。（板书课题：除法）
2 、除法算式的读写。
师：以前我们学过加、减、乘法，它们都各有自己的符号 “+” 、 “―” 、 “×” ，那除法有它自己独特的符号吗？有同学知道吗？愿意上来写写吗？会读。你们能说说在写除号时应注意些什么吗？生答，师可根据具体情况加以强调。师：除号已经会写了，那么要把 “12 个桃子平均放在 4 个盘子里，每盘放 3 个 ” 用除法算式表示出来，应该怎样写呢？全体学生试写。师巡视。请一生上台板书： 12÷4=3 师：你们同意他写的这个算式吗？那谁来说说算式中各个数字的含义呢？那么能大声的读给老师听听吗？全体学生一起读。师：对！这个除法算式读作 12 除以 4 等于 3 。（同位之间互相读一读）情况二，没有学生会写、会读。策略二：师：今天老师就给你们介绍除法的符号，它就是 ÷ ，叫除号。学生练写，教师巡视。师：除号已经会写了，那么要把 “12 个桃子平均放在 4 个盘子里，每盘放 3 个 ” 用除法算式表示出来，应该怎样写呢？师介绍除法算式的写法，全体学生试写。师巡视。师介绍除法算式的读法。全体学生一起读。
3 ．巩固加深。
（ 1 ）让学生拿出 12 根小棒，要求同位之间平均分成 2 份、 3 份、 6 份，看每份是多少？每分得一种结果，自己写出除法算式，再读一读。
（ 2 ）师：如果是把 12 个桃子平均分成 12 份，结果是多少？（ 1 个）那算式又该怎样写呢？
（三）巩固练习。
教科书第 18 页的 “ 做一做 ”
a ．活动要求：
a 、同位之间把 18 根小棒代替饼干依次平均分成 3 份、 2 份、 6 份。
b 、根据分的结果填写除法算式。
b ．学生动手操作，教师巡视。
c ．汇报结果。
d ．小结
三、学以致用，开心闯关：
第一关：魔法卡片：（教科书第 20 页练习四的第 1 题）
出示魔法卡片，请每组派两名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对大家就跟他一起读。读对了顺利的闯入第二关。
第二关： “ 小帮手 ” 。（教科书的第 20 页练习四的第 2 题）
出示小熊分苹果的情景图：师：我们一起帮两只小熊分苹果吧！
生动手操作学具并填写算式，教师巡视。
师：谁能告诉老师你是怎样想的？
第三关： “ 分西瓜 ” 。（教科书的第 20 页练习四的第 3 题。）
出示西瓜、篮子图。
（ 1 ）生独立思考并解决 （ 2 ）师：你们是怎样想的？
师如果不让你们列除法算式，不动手摆你还有其他分西瓜的方法吗？
四、总结评价，深化新知：
1 、请学生谈谈：这节课学习了什么知识？你是怎样学到这些新知识的？你觉得你学的好吗？
板书设计
除法的初步认识
12 ÷ 4= 3
