作业标题：【必完成】校本研修成果 作业周期 : 2021-06-03 — 2021-07-31
发布范围：全员
作业要求： 导言： 我们每个人心中都有一位老师，他站上讲台，潇洒转身，粉笔划过黑板，一副作品便悄然呈现。 这作品，便是“板书”！ 信息时代，我们看过太多的ppt，却永远无法替代老师们的“板书”。 “板书”中蕴含着每位老师的故事、涵养、知识和专业水平，透露出每位老师不同的审美、性格和对学生的殷切嘱托。 它独一无二、无可替代，却又转瞬即逝、只留下一抹白痕。 “板书”作为老师们的“作品”应当让更多的人看到，应当从幕后走向台前。 网络平台属于各位老师，让我们结合网络学习的心得，改进完善我们的“板书”，展示出自己的“板书”，分享我们关于“板书”的故事和心得，让我们将用粉笔挥洒出的时光定格下来，流传下去！ 作业内容： （任选一项或几项提交） 结合网络学习和校本实践活动，提交一份您最得意的“板书”作品，上传至平台。 1. 您最喜欢的自己的课堂板书照片，作为附件上传（不少于2张） 2. 按照板书原貌，手写拍照，作为附件上传（不少于2张） 3. 您关于“板书”的故事或感悟心得（不少于500字） 作业要求： 1.结合培训课程中所学的有效教学相关内容进行打磨； 2.结合本校本班具体情况和教师实际教学工作进行打磨。 3.如果能简单介绍一下您这份“板书”的使用背景（学生、教学环境、学校情况等），将更好地展示您的特色。 4.作品需为原创，禁止抄袭，网络复制粘贴。
发布者：项目管理员
提交者:学员赵燕娜 所属单位:涡北镇宋庄寨小学 提交时间: 2021-07-16 10:19:41 浏览数( 0 ) 【举报】
认识因数教学设计
教学内容：因数（第一课时）认识因数
教学目标：
1．在自主写算式和找1～10各数的所有因数的活动中，经历认识因数、质数、合数的过程。
2．了解因数的概念，在1～100的自然数中能找出某个自然数的所有因数；知道质数、合数，会判断一个数是质数还是合数，能找出100以内所有的质数。
3．能积极主动参加学习活动，愿意把自己发现的结果告诉他人，获得成功的体验。
教学重点：1会找一个数的的因数。2区别质数与合数。
教学难点：怎样求一个数因数的方法准确而全面。
教学过程：
一． 创设情景，谈话导入
贾老师有个可爱的女儿名叫婉月。那么贾老师和婉月是什么关系呢？
生答：母女关系。
师 ：是啊！人与人之间有各种相互联系、相互依存的关系，数学中是不是同样也存在着这种关系呢？如12÷3=4,表示12是3 的倍数，那么反过来3是12的什么呢？
二． 探究新知，合作交流
（一）因数
1． 出示问题：把12写成两个数相乘的形式。
生：在练习本上完成。（12=1×12,12=2×6,12=3×4）
2. 揭示因数的意义
师：乘数也叫因数。1,12,2,6,3,4就叫做12的因数。
3. 出示课题
4. 提问：有什么办法能保证既找全又不遗漏的找其他数的因数呢？比如说24的因数。
生：小组合作完成。
5.：出示教学目标：理解因数的概念。
会找一个数的因数。
理解质数、合数的概念。
会区别质数和合数
6引导点拨:：找一个数的因数要按顺序成对地找。不遗漏，不重复，准确而全面。
7 出示练习纸第一题。（生独立完成）
8做卡片游戏。
（二）质数和合数
1.出示问题：找出1—10各数的所有因数。
2.学生合作交流完成。
3.提问：观察写出的因数，你有什么发现？
4.引导点拨：1是每个数的因数。
一个数的最小因数是1。
一个数的最大因数是它本身。
5. 提问：按因数的个数进行分类，你发现了什么？（生答）
6. 解释质数和合数的概念。
说明1既不是质数，也不是合数。
7. 出示作业纸第二题。
8. 做卡片游戏。
三． 检测提升：出示作业纸第三题。
四． 反思体验：谈收获。
五． 布置作业：
1. 找出10—50之间的质数和合数。
2. 找出20，30,40,50.，60,70,80,90.100的所有因数。
