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板书设计不仅是一种教学技能,更是一门教学艺术,在语文 教学中起着不可替代的作用.它能激发兴趣,启发思维，丰富想象，强化记忆，提高语文教学质量.小学语文教学 中的板书设计千姿百态，如何才能发挥板书设计的有 效性呢? 一、目标明确,内容精要,重点突出 板书设计是教案的重要组成部分,是教学内容的 重点、难点的高度概括.它能条理清楚、层次分明地 展示一堂课的教学内容.板书不能“多”书,而要"精”书. 从教材内容出发，根据教学目标和教学对象的特点，将 那些最能体现教学目标、突出教学重点的内容高度 浓缩,求其恰到好处,，画龙点睛.小学语文教材中多名家 名篇,内容好,脍炙人口,可以讲的东西自然很多然而， 我们教学是一个目标性和针对性很强的实践活动,教 学中教师的讲解必须受到教学目标要求及教学对 象、教学时间的制约,不能随意伸张或面面俱到,要抓 住教材的重要内容、关键问题,选择性讲解.板书作为 口头讲解的书面标志,自然就更要求“精”了.这是板书 的主要原则，也是最基本的特点.正确而精要的板书，能 够使学生更有效、更直接地把握课文的重点、难点 提高学习效率。 二、理清脉络,把握文章中心 一篇好文章,不仅能在思想内容方面给我们以启发，而且在表达形式方面也有值得学习的地方.因此,在板书设计上，不仅要引导学生领会文章的思想内容，还 要注意呈现作者的表达方法,使学生受益匪浅.如我讲 《白杨》一课时,课文表面上是写白杨,实际上是借白 杨来赞美具有白杨精神的人一-无私奉献，不怕困难，顽强的边疆工作者们.我让学生细细品读课文然后用 简笔画的形式画出白杨树,并相继填上白杨的三个特 点和边疆建设者的心愿,并激励学生“看谁画得最好，填得最正确”.学生的积极性很高,让人一看就明白作 者的表达意图是借物喻人.板书简洁,不但帮助学生很 好地理解课文内容，而且帮助学生掌握文章的思路，也了解到了文章的写作特点，明白了借物喻人的写作方 法.学生学得愉悦,教师教得轻松。 三、书写规范,端正示范,学生适当参与板书 教师板书要写正楷字,要求笔画工整,笔顺正确,结 构匀称，美观娟秀,对学生的书写起到示范作用.同时， 漂亮的板书也能吸引学生的注意力,提高教学效果.记 得自己上师范的第一堂书法课时,讲书法的老师在黑 板上流利地写下了自己的姓名，那三个粉笔字结构宽 博,笔力遒劲,顿时吸引了我.我和邻座几位爱字的同学 不约而同地交换了眼色，那是在赞叹:啊!写得多棒! 他就是教我们书法的老师啊!在我们眼里,这几个字仿佛无形中为教师增添了一种美感.从这以后，我们的 模本不仅只是手头一本字帖，而是经常把目光对准黑 板看老师的板书.可见字写得美观大方,在学生中能产 生巨大的影响.此外，教师板书时身子要左侧,不能挡住 学生的视线,让学生(特别是低年段的小学生)看清 楚这个字是怎样一笔一画写的,它的笔顺是怎样的，字的结构是怎样的，然后端端正正地写下来.教师在黑板 上不慎写错的字或者故意写错的字,要用板擦擦去，不 要用手抹,以利于培养学生爱整洁的好习惯.端正严谨 的书写是一位教师自身素质的体现,学生耳濡目染，也 有利于引导和训练他们良好的书写习惯和端正的学 习态度.当然，在教学中也可以让学生上讲台来，在黑板 上板书,这样一方面可以调动学生的积极性，具有激励 作用;另一方面也可以通过学生的板书检查学生的 学习效果,及时查漏补缺，可以想见，当学生看到自己参 与“创作"的“艺术品”出现在黑板上时,心情会是何等的 激动.把自主和合作交给学生,教师和学生一起完成板 书,这样的语文课堂会变得更有味道。