作业标题：【必完成】校本研修成果 作业周期 : 2021-06-03 — 2021-07-31
发布范围：全员
作业要求： 导言： 我们每个人心中都有一位老师，他站上讲台，潇洒转身，粉笔划过黑板，一副作品便悄然呈现。 这作品，便是“板书”！ 信息时代，我们看过太多的ppt，却永远无法替代老师们的“板书”。 “板书”中蕴含着每位老师的故事、涵养、知识和专业水平，透露出每位老师不同的审美、性格和对学生的殷切嘱托。 它独一无二、无可替代，却又转瞬即逝、只留下一抹白痕。 “板书”作为老师们的“作品”应当让更多的人看到，应当从幕后走向台前。 网络平台属于各位老师，让我们结合网络学习的心得，改进完善我们的“板书”，展示出自己的“板书”，分享我们关于“板书”的故事和心得，让我们将用粉笔挥洒出的时光定格下来，流传下去！ 作业内容： （任选一项或几项提交） 结合网络学习和校本实践活动，提交一份您最得意的“板书”作品，上传至平台。 1. 您最喜欢的自己的课堂板书照片，作为附件上传（不少于2张） 2. 按照板书原貌，手写拍照，作为附件上传（不少于2张） 3. 您关于“板书”的故事或感悟心得（不少于500字） 作业要求： 1.结合培训课程中所学的有效教学相关内容进行打磨； 2.结合本校本班具体情况和教师实际教学工作进行打磨。 3.如果能简单介绍一下您这份“板书”的使用背景（学生、教学环境、学校情况等），将更好地展示您的特色。 4.作品需为原创，禁止抄袭，网络复制粘贴。
发布者：项目管理员
提交者:学员丁月华 所属单位:张店乡张店小学 提交时间: 2021-07-23 21:47:10 浏览数( 1 ) 【举报】
《三角形的内角和》微课板书教学设计
教学内容：
义务教育课程标准试验教科书《数学》(人教版) 四年级下册第85页。
教学分析与设计意图：
学生已经掌握三角形特性与分类，熟悉了角的大小知识，大多数学生已经课前知道“三角形的内角和是180°”的结论，但不一定清楚方法道理，所以本课的设计意图在于探究过程，自主探究得出结论，采用多角度多方法动手操作探究问题。通过交流、比较、评价寻找解决问题的途径和策略。
教学目标：
1、通过测量、撕拼、折叠等方法，探索、发现和证实三角形内角和是180°。
2、让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力，并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。
3、发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。
4、使学生体验数学活动的探索乐趣，激发学生主动学习数学的兴趣。
重点难点：
让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的探索、发现、证实和应用的全过程。
教具学具准备：学生三角尺，不同形状的三角形，量角器，多媒体课件，教师三角尺 (分组，选组长，明确分工，记录单)。
教法学法：
小组合作法、探究学习法、
教学过程：
一、创设情境，引出课题
孩子们，老师给大家带来三位老朋友。看，他们是谁？（出示课件三角形）三角形三兄弟之间发生了点事。大家想不想去看？
1．他们在争论什么？（谁的内角和大）
2．什么是内角？三角形有几个内角？请你给自己的三角形分别标上∠1、∠2、∠3。
3.什么是三角形内角的和？（∠1、∠2、∠3的和）
4．今天我们就带着它们疑惑一起去研究三角形的内角和。（板书课题：三角形内角和)
二、 自主学习，小组探究
（一）测量法
出示：大小、形状不同的三角形，量出各类三角形中的一个三角形内角的度数，并做记录完成表格。
类 型 ∠1 ∠2 ∠3 三个内角的总和
（拿出你们的三角形，开始验证。）
得出结论：任意三角形内角和都是180度
撕拼法
（看到180度你会想到什么角？平角如果不用量角器测量，你能想办法证明三角形的内角和是180度吗？也就是说把三角形的三个内角放在一起拼成一个平角就可以了。）
①怎样才能把三个内角放在一起呢？（把它们剪下来放在一起。）
②用拼合的方法验证。
用量角器验证是不是平角。
我们可以得出一个怎样的结论？（三角形的内角和是180°。）
折叠法
（其实三个角不撕也能拼在一起，看看老师的方法。把三角形的三个角进行对折，发现三个角可以拼出一个平角，得出结论三角形的内角和180°）
（四）你觉得三角形三兄弟说的对吗？
三、抽象概括，总结提升
1.利用三角形的内角和解决已知两角求一角问题。
2.利用三角形的内角和结合自身特性求角问题。
教学反思：
用好这个微课的关键在于课堂整合的过程，在学习过程中要放手让学生去自主探究方法，利用各种途径自己喜欢的方式探寻结果，在孩子们已经有了自己的想法做法时，我们再出示微课把孩子们的方法梳理归纳，让学生更好的掌握知识，这样也是对课堂知识的丰富拓展。
