作业标题：【必完成】校本研修成果 作业周期 : 2021-06-03 — 2021-07-31
发布范围：全员
作业要求： 导言： 我们每个人心中都有一位老师，他站上讲台，潇洒转身，粉笔划过黑板，一副作品便悄然呈现。 这作品，便是“板书”！ 信息时代，我们看过太多的ppt，却永远无法替代老师们的“板书”。 “板书”中蕴含着每位老师的故事、涵养、知识和专业水平，透露出每位老师不同的审美、性格和对学生的殷切嘱托。 它独一无二、无可替代，却又转瞬即逝、只留下一抹白痕。 “板书”作为老师们的“作品”应当让更多的人看到，应当从幕后走向台前。 网络平台属于各位老师，让我们结合网络学习的心得，改进完善我们的“板书”，展示出自己的“板书”，分享我们关于“板书”的故事和心得，让我们将用粉笔挥洒出的时光定格下来，流传下去！ 作业内容： （任选一项或几项提交） 结合网络学习和校本实践活动，提交一份您最得意的“板书”作品，上传至平台。 1. 您最喜欢的自己的课堂板书照片，作为附件上传（不少于2张） 2. 按照板书原貌，手写拍照，作为附件上传（不少于2张） 3. 您关于“板书”的故事或感悟心得（不少于500字） 作业要求： 1.结合培训课程中所学的有效教学相关内容进行打磨； 2.结合本校本班具体情况和教师实际教学工作进行打磨。 3.如果能简单介绍一下您这份“板书”的使用背景（学生、教学环境、学校情况等），将更好地展示您的特色。 4.作品需为原创，禁止抄袭，网络复制粘贴。
发布者：项目管理员
提交者:学员吴庆林 所属单位:赵村乡李岗小学 提交时间: 2021-07-04 22:17:38 浏览数( 0 ) 【举报】
用计算器探索规律
【学习目标】
知识与技能：让学生利用计算器独立探索，发现规律，再通过观察来完成各题。
过程与方法：用先独立发现后小组交流的方式进行教学。
情感、态度与价值观：让学生通过观察、对比、分析、发现规律，体验成功的喜悦。
【教学重、难点】
重 点：运用规律进行计算。
难 点：发现商的规律。
【学习过程】
一、创设情景，引入新课
1、使用计算器，小组合作。
任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？
2、小组汇报，展示过程，讨论发现。
3、采访学生，有什么感受。
师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？let’s go!
二、自主探究
出示P35例9独立操作。，
三、例题精讲
1，你发现了什么规律？
①商是循环小数。 ②下一题结果是上一题的2倍。
不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。
2、用计算器验证。
小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。
3、独立完成“做一做”，你发现了什么规律？先小组交流，再全班交流校对。教师激励：肯定学生去探索规律和秘密的探索精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活和学习研究中去探索发现更多的规律。
四、练习设计
1、算一算，你发现了什么？
460 × 0.008 ＝
46 × 0.08 ＝
4.6 × 0.8 ＝
0.46 × 8 ＝
0.046 × 80 ＝
0.0046 × 800 ＝
1122 ÷ 34 =
111222 ÷ 334 =
11112222 ÷ 3334 =
1111122222 ÷ 33334 =
11111112222222 ÷ 33333334 =
2、算一算，找规律：
46×96 = 69×64 =
14×82 = 28×41 =
26×93 = 39×62 =
3、明辨是非：
（1）被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。（ ）
（2）一个因数不变，另一因数乘或除以一个数（0除外），积也
扩大或缩小相同的倍数。 （ ）
（3）因为75÷4=18……3，所以750÷40=18……3。 （ ）
（4）两个数相除，被除数扩大3倍，除数缩小3倍，商扩大9倍。 （ ）
（5）因为360÷15=24，所以3600÷15=240，360÷5=8。 （ ）
4、甲数÷乙数=2，如果甲数乘4，乙数乘4，那么商是（ ）。
5、甲数×乙数=800，如果甲数乘2，乙数不变，那么积是（ ）。
6、如果A÷B=60，那么（A×3）÷B=（ ）；
如果A×B=300，那么（A×2）×（B×2）=（ ）；
如果A×B=600，那么（A×5）×（B÷5）=（ ）；
如果A÷B=75，那么（A×10）÷（B×5）=（ ）；
如果A÷B=75，那么（A÷5）÷（B÷5）=（ ）。
请按要求提交板书设计相关内容