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作业标题:【必完成】校本研修成果 作业周期 : 2021-06-03 2021-07-31

发布范围:全员

作业要求:

导言:

我们每个人心中都有一位老师,他站上讲台,潇洒转身,粉笔划过黑板,一副作品便悄然呈现。

这作品,便是“板书”!

信息时代,我们看过太多的ppt,却永远无法替代老师们的“板书”。

“板书”中蕴含着每位老师的故事、涵养、知识和专业水平,透露出每位老师不同的审美、性格和对学生的殷切嘱托。

它独一无二、无可替代,却又转瞬即逝、只留下一抹白痕。

“板书”作为老师们的“作品”应当让更多的人看到,应当从幕后走向台前。

网络平台属于各位老师,让我们结合网络学习的心得,改进完善我们的“板书”,展示出自己的“板书”,分享我们关于“板书”的故事和心得,让我们将用粉笔挥洒出的时光定格下来,流传下去!

作业内容: (任选一项或几项提交)

结合网络学习和校本实践活动,提交一份您最得意的“板书”作品,上传至平台。  

1. 您最喜欢的自己的课堂板书照片,作为附件上传(不少于2张)

2. 按照板书原貌,手写拍照,作为附件上传(不少于2张)

3. 您关于“板书”的故事或感悟心得(不少于500字)

作业要求:

1.结合培训课程中所学的有效教学相关内容进行打磨;

2.结合本校本班具体情况和教师实际教学工作进行打磨。

3.如果能简单介绍一下您这份“板书”的使用背景(学生、教学环境、学校情况等),将更好地展示您的特色。

4.作品需为原创,禁止抄袭,网络复制粘贴。


发布者:项目管理员

【必完成】校本研修成果

提交者:学员陈永贤    所属单位:赵村乡中心学校    提交时间: 2021-07-29 16:42:52    浏览数( 0 ) 【举报】

                

                板书教学设计:《美丽的颜色》

  一、由美导入,走进文本世界

  师:同学们好!今天老师给大家带来了一位美女(出示相片:年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶),知道这是谁吗?

  生1:居里夫人。

  师:你怎么一眼就认出了这位美女是居里夫人呢?

  生1:因为她手里拿着镭。

  师:观察得很仔细!居里夫人美,镭也美!对于一个人的理解,不能仅仅限于一些外部的信息,还得要进一步走进这个人的内心世界才行,今天,就让我们一起走进《美丽的颜色》,走进这位伟大女性的美丽世界。

  二、题目切入,体会美丽情感

  师:课文都读过了吧?我问问大家,题目是“美丽的颜色”,这个五个字在课文中出现了几次?请用笔标出来。

  师:对,大家有没有发现,这三个句子都是在文章的后半部分。我们一起先把这个部分朗读一下(“玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样……她永远记得看荧光的这一晚,永远记得这种神妙世界的奇观。”)。

  生齐读。

  学生自由朗读。

  师:我们请一位男同学和一位女同学来读,有请我们的居里夫妇。(生笑)

  (两位同学起来分角色朗读,其余学生读文中的叙述语,两位同学配合默契,语调温柔,充满期待)

  师:先采访一下玛丽,你觉得应该念出怎样的情感?

  朗读的女生:我感觉应该是“热切的好奇”,满怀期待。

  师(转身问男同学):你感受到了玛丽的热情期待吗?

  朗读的男同学:感受到了(腼腆的笑)。


   师:你读得很仔细!关注到了标点。是啊!居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何?怎样漂亮?真是一种温暖美好的期待!好的,谁来念念第二次?

  师:你读到了什么?

  师:她为什么激动兴奋?

  师:你怎么知道她将要看到了呢?

  师:你是从玛丽的问话中读出了言外之意的,很好!总之,一句话,就是玛丽已经确信他们的孩子马上要降生了,就在今夜!居里夫妇的心情是怎么样的呢?我们一起把最后一次写“美丽的颜色”的句子一起朗读一下。

  

   师:很好!大家重读了“不仅…还”,读出了感叹号的情感意味。看来,对于“美丽的颜色”,居里夫妇的情感经历了三个阶段,哪三个阶段?

  ------温馨的期待、神秘的确信、情不自禁的惊喜。

  师:是的,居里夫妇的宝宝终于降生了,“它”有美丽的色彩,“它”是谁?

  生齐声:镭。

  师:(再次出示前面的图片)对,原来居里夫人深情凝望的美丽的颜色指的是“镭”的颜色,这真是自然界神奇而美丽的颜色。(板书:镭)

  三、品读词句,感受美丽人格

  ㈠学会概括叙事性文章的内容

  师:但是,“美丽的颜色”仅仅指镭的颜色吗?我们再来看看课文前半部分又在写些什么?请一位同学概括一下。

  生10:居里夫妇探索镭的过程。

  师:能不能用一个词来修饰这个过程? 

  师:不错,在事件的基础上加上了“艰苦”,突出了事件的中心。但是,仅仅是“艰苦”的过程吗?

  (学生不能回答)

  师:说明我们还没有把文章读懂,我们一起来把文章的第一段朗读一下,你会有新的发现。

  生齐读第一段。

  生12:应该是,居里夫妇探索镭艰苦而且微妙的快乐的过程。

  师:看来大家达成了共识,叙事性文章的概括,不仅需要把握关键事件,而且需要把握能体现中心的关键词语。这是一个“艰苦”,但却又是有“微妙的快乐”的过程。

  ㈡品读词句,体会“艰苦”

  师:那么,这个“艰苦”体现在哪里呢?请同学阅读课文,圈点勾画,进行批注。

  (生圈点勾画,进行批注)

  生12:“那个炉子即使把它烧到炽热的程度,也令人完全失望,走到差不多可以碰着它的地方,才能感受到一点儿暖气,可是离开一步,立刻就回到寒带去了。”我感觉他们的工作环境非常恶劣。

  师:你从哪些地方读出了“非常”?

  师:这些都是从修饰词语的角度来品读的,还能不能从其他地方读一读呢?

   师:是啊,本来估计几天就可以提炼出镭的,却一个月还没完成,想想几个月应该可以完成了吧,但一年还没完成,漫漫长路,何时才能有结果呢?如果你也能用这样的方法来增加字数,那值得表扬!(生笑)好了,我们从不同的角度读出了探索镭的艰苦,工作条件的差,工作负荷的大,镭的神秘难以发现,这些都让我们读出了一个“苦”字。板书:苦。

  ㈢品读词句,体会“快乐”

  师:但这样的“苦”的岁月,在居里夫人看来,却是怎么样的?

  生齐声:“最美好而且最快乐”。板书:乐。

  师:你从哪些地方读出了“美好”与“快乐”?

  师:现在你能理解为什么居里夫妇的快乐是“微妙”的吗?

    师:一句话,因为只有居里夫妇经历了别人没经历过的艰难,在艰难中表现出的高贵人格,所以才能体会到别人并无法体会的快乐。所以“美丽的颜色”还指----

  生35:居里夫妇的美好的人格。

  师:这是人类世界最美丽的颜色。板书:人格。

  四、比较体会,读懂美丽“这一篇”

  师:大家有没有发现,在这个部分里,写传记的人好像有点偷懒,文章中大段大段地“抄袭”了居里夫人的生前笔记中的话,这些段落可否删去?

  

  师:哦,相互印证,能否举个例子?

  生38:比如第13节中作者写道“他们的材料迷住了他们。他们之间的柔情和他们智力上的热情,把他们结合在一起”,而下面13节中居里夫人自己也说被“吸引住了”,也写了对科学的的热情和互相扶持。

  师:好的,我们把这两节连起来读一下,看看是不是这样?

  (生齐读)

  师:我们再把14节这个部分改成作者的叙述来读读看(“我们”改成“他们”)。

  师:面对玛丽的诉说,你感觉怎么样?

  生39:我在读的时候,就在想作者他怎么什么都知道,有点陌生,感觉还是让玛丽自己说更真实可信。

  师:是啊,让居里夫人的女儿来说毕竟隔了一层。板书:真实性。

  师:大家有没有发现,这种“玛丽后来写道”的话,在课文的后半部分都不见了,这是为什么呢?老师把后半部分改了。

  投影出示:

  玛丽后来写道:“那天晚上,我们又去实验室了,打开门,看到了镭在发光,我们终于找到了。”

  (学生朗读比较)

  生40:不行,这样我们就不知道居里夫妇的对话细节了 

  生41:原文的描写更具体生动。

  师:也就是说,这些具体的细节还是需要的,它让我们能具体感受到居里夫妇的幸福与快乐,是吗?板书:生动性。

  师:这篇文章的体裁是什么吗?

  生42:传记。板书:传记。 

  师:知道大家为什么要看传记吗 

  生齐答:因为真实。

  师:不像小说都是虚构的是吗?那为什么传记看起来不枯燥,还可以吸引人呢?

  生齐答:因为真实又生动。

  师:同学们,这就是传记的美丽和魅力!

  四、再次朗读,升华美丽人格

  师:最后让我们再次读读后半段的“美丽颜色”,体会其中的幸福快乐。(“‘看哪……看哪!’”至结尾)

  师:是的,“永远记得”,因为镭不仅有“美丽的颜色”,它还自动发光!自动发光的仅仅是镭吗?

  生43:还有居里夫人的光辉人格。

  师:是啊,这种光辉的人格是最美的色彩。事实上,镭射线在无声地侵蚀着她的肌体,美丽健康的容貌在悄悄地隐退,逐渐变得眼花耳鸣,全身无力。投影出示居里夫人衰老的相片。她还美丽吗?

  生齐声:美!

  师:镭的美丽,更是人格精神的美丽,这种美将是永恒的!再见!

  


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