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            《我的叔叔于勒》板书教学设计

教学目标

    1.明确菲利普夫妇对于勒的态度变化,把握文章故事情节。

    2.分析人物心理变化,理解人物性格特点。

教学重点

    通过人物神态、动作、语言描写,把握人物心理变化,理解人物性格特点。

教学难点

    分析人物心理变化,体会作品主题。

教学过程

 一、猜一猜,睹伟人

（出示作者简介)

在世界文坛上,擅长写短篇小说的人比比皆是,但真正称得上“巨匠”的却寥若晨星。19世纪后半叶,法国一位批判现实主义作家便是灼灼耀目的一颗。他在短短的十余年的创作生涯中写了约300篇中短篇小说,虽不能说篇篇精粹,字字珠玑,却绘形传神,入木三分,耐人寻味。因而被人称为“短篇小说巨匠”,与美国的欧亨利,俄国的契诃夫并称“世界三大短篇小说家”。我们猜一猜,这个人是谁?

出示:莫泊桑

法国著名作家左拉在莫泊桑墓前的演说中曾说:“读他的作品,可以是哭或者笑,但永远是发人深思的。”今天我们就共同走进他的一篇这样令人难忘的作品

——《我的叔叔于勒》。(出示并板书题目)

二、析题目,明关系

     题目是文章的眼睛,从这个题目中你得到了哪些信息?

     明确:人物关系——于勒和“我”是叔侄关系,是亲人。

     对于这种关系,文中有一句话做了进一步阐明与强调,请浏览课文找出。(42自然段)

出示:这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。

     请你朗读一下,你认为“我”内心默念这句话时,是怀着一种什么样的情感呢?

     小结:抛开全文,单单读这一句话,我们就能感受的亲情单纯的温暖。

 三、读课文,理情节

    于勒是“我”的亲叔叔,父亲的弟弟,父母和他是兄弟关系,我们常把兄弟比作手足,因为兄弟之间是血脉相连,骨肉至亲,那么父母对于于勒是不是也如我一样充满了温暖的亲情呢?

     出示:请同学们和老师共同朗读课文的5、6、7、8、10、11、12、13、14、25、31、38、46、49自然段,边读边圈点勾画出能体现菲利普夫妇对于勒态度的词句,并按时间顺序归纳出菲利普夫妇对于勒的态度变化。

    (师读开头)

   明确:惧、盼、骂、躲(板书)

   菲利普夫妇的态度为什么会发生这些变化呢?其根本原因是什么?

   明确:于勒挥霍家产,把“我”家拖累到了贫困中不能自拔,经商发财说要回报“我”家,成为了全家翻身的希望,让家中的经济有了盼头,后来破了产又可能重新拖累“我”家。总而言之,变化的根本原因是钱。(完成板书)

四、品描写,识人物

    1.这样一对说话前后矛盾、态度反复无常的夫妻文中是如何刻画的呢?请速读22-47段,勾画出描写菲利普夫妇的相关语句,指出其描写角度,体会人物的心理变化并归纳出人物的性格特征。(生读、谈)

 归纳:(出示)爱慕虚荣、自私冷酷、唯利是图、嫌贫爱富

     2.通过品析,我们看到了一对……的夫妻(承上归纳的同时说),对于自己的兄弟,富贵趋之,昨日盼之,今朝咒之,心中不念骨肉,目中唯有金钱。于是,人与人的关系变得淡漠冰冷,我们读到的故事也凉意袭人。难道小说中就没有一点亲情的温暖吗?有,本节课开始我们就注意到了。请同学们心怀温暖的齐读42段。(出示42自然段)

 出示:最后一句,同一个对象,作者却用了三种称呼,你觉得啰嗦吗?为什么?(生谈)明确:强调作用,表达了若瑟夫对于勒叔叔的同情,对父母做法的困惑与不满。(出示)

 提生带着此情情读42段。

 菲利普夫妇对于勒的态度和若瑟夫形成了明显的对比,在这个对比之中你能看到若瑟夫是一个什么样的孩子?(出示:善良)

五、思人物,启心智

若瑟夫是个善良的孩子,他富有爱心,富有同情心,能看到这一点,说明我们也是善良的。雨果说过(出示):善良是心的太阳。作为读者的我们,希望今后无论经历怎样的人生,都要保护好这份善良,让他像太阳一样,照亮我们的人生之路,温暖着他人,也温暖着自己。

板书设计

我的叔叔于勒

   莫泊桑