发布者： 开元路小学 所属单位：开元路小学 发布时间：2022-05-26 浏览数( -) 【举报】
《探寻光的路线》基于标准的教学设计
第一课时
教材来源：义务教育课程标准实验教科书。
内容来源：小学科学六年级上册第一单元
主题：探寻光的路线
课时：共2课时
授课对象：六年级学生
设计者：张欣妍/郑州市惠济区开元路小学
目标确定的依据：
1. 课程标准相关要求
本单元是本册教材的第二单元，属综合探究活动单元。本单元将以生活中的采光不足问题为主题内容，再次为学生创造探究性学习的机会，并以“观察与提问”和“计划与组织”两项探究能力为二级目标，进行完整而有侧重的训练。
2.学情分析
学生能想到安装电灯、点蜡烛等增加光源的方法解决问题。但是形不成“光源”的概念。不容易发现光的路线是直线这样的问题。
3.教材分析
学生通过模拟实验，认真的观察，找到问题的原因。选择发现的问题，进行研究并得出结论。教学目标：
1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。
2、通过学习探究，掌握什么是光源，能区别物体是否是光源。
2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。
3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。
4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙的关系。
评价任务：1、学生从给出的图片中选择哪个是光源，并试着总结出光源的定义。
2、学生通过一系列的验证实验，通过观察记录实验现象，总结并分享实验结论。
3、学生通过相互合作，在小组内对现象进行分析、讨论、交流说出光的相关知识在生活中的应用。
教学过程
教学环节 | 教学活动 | 评价要点 |
一、谈话导入
| 在《让生活充满阳光》一课中，我们以小组为单位参加了一项采光方案邀请赛，来制定研究计划解决采光不足的问题。制定计划前首先要做什么？（弄清采光不足的原因） | 通过谈话轻松导入，教学中，应对学生渗透关注生活，并对生活中的科学现象进行科学思索的教育。
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二、模拟实验
三、认识光源
四、光的传播路线 | 1、实验探究光传播的路线 （1）演示实验：以纸盒为建筑物，模拟阳光照射，来探索采光不足的原因。 （2）发现了什么？为什么会出现这种情况？学生猜测，大胆假设。这节课，我们通过实验来“探寻光的路线”。（板书课题）
我们要先了解光从哪来？什么是光源？ 任务一： （1）提问：理解概念，自主填写任务一 （2）分享：展示学生填写好的任务单，汇报交流学习成果。
猜一猜：光从光源发出后沿什么样的路线前进的？用什么验证猜想？ 任务二： （1）提问：结合课本和一系列的探究实验，小组合作，分析、交流、总结实验结论，并完成任务二的填写。 （2）分享：通过小组合作探究实验，完成学习任务单（2），汇报交流学习成果。 （3）升华：教师总结学生学习情况，并及时查看并指导学生的实验，如：光沿直线传播实验等。 根据实验解释部分建筑采光不足的原因。 （4）了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。 | 通过模拟实验，提出解决问题的思路，并用实验研究自己思路的可行性。
在学习任务的引导下，学生独立思考、合作探究、交流分享，不断提升探究精神及合作能力。
分小组完成，三个探究实验，最后请三组代表上台演示，总结。
强调激光笔使用事项 |
五、问题解决
| 1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？ 学生根据生活经验大胆进行假设。展示光斑形成图片。 2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？ 师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验。 （1）提问：小组合作，完成任务三中的探究四，探究平面镜是否能改变光的路线。（2）分享：小组合作，完成探究四，汇报交流学习成果。 利用其他材料能不能呢？在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。完成探究五的实验结论。 3、拓展研究：各种材料反光性能有什么不同？ 师生利用各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越浅，反光能力越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光；
| 通过实验探究，学生能够猜想与假设，并进一步探究得出结论。
教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。 |
六、拓展学习 | 1、总结本节课主要知识点。学生交流，师生评议。 2、提问：生活中有哪些改变光的路线的方法？请课后收集和查阅有关光传播的资料。下节课继续分享学习。 3.作业：利用本节课所学知识解释日食、月食形成原理。
| 拓展学习，提升科学素养。 |
附：板书设计
《探寻光的路线》
1、光源：自身能发光的物体；
2、光沿直线传播；小孔成像
3、光的反射：光照射物体表面，光的路线被改变，这种现象称为光的反射；