作为新教师在班级管理上，始终力不从心，学习了刘静老师关于心理效应与班级管理的课程后，我体会到心理学知识在班级管理中的广泛应用。课程中提到了“罗森塔尔效应”这是美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过的一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”。
在平时上课过程中我发现那些在课堂上经常被表扬的同学，他们的学习状态总是比较好，而且作业也完成的较为出色；相反那些平时经常被批评的学生，则上课容易分心、不注意听讲的，作业效果也差，而且怎么都纠正不过来，导致了班级学生的成绩差异越来越大。原来这也是“罗森塔尔效应”的体现，因为我们的批评，导致学生的自我否定和不自信，这样又如何提升成绩呢？这个效应也告诉我们不能对后进生就老是批评、指责，我们能够看到优生身上的长处，为什么不能也去找找这些后进生身上的闪光点，一视同仁的去对待他们呢？
2015年