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通过培训，在短短的一年多中，我们的管理办法，我们的观念得以更新，大家幸福成长，促使大家努力成为骨干校长，教育行家。下面与大家分享自己的学习收获与感受。

一、提升素养，转变观念，创新管理。

在海南省教育厅的指导下，通过海南省中学教师继续教育中心的组织和领导，我们分阶段前往上海师大、北京师大、深圳城市学院进行培训学习。每次培训他们都给我们安排著名教授专家为我们授教。我们很荣幸聆听了南北不同风格专家的优质课程，感受了他的智慧、幽默，领悟了课程精神，拓宽了我们的视野，我们转变了观念。培训为我们成为骨干校长奠定了理念基础。现将学习部分课程分类分享如下：

（一）培养领导力，加强依法治校

上海师大季国强教授给我们讲授的《学校管理中的法律问题》；深圳城市学院于淑云教授为我们做《教育行政法案例》分析。这类课程，让我们明白法律的作用是保持平衡，教育法律关系是学校与其他主体的教育法律关系。校长要依法治校必须了解教育法律规范，理解好教育主体之间的权利和义务以及社会关系。理解学校与教师的法律关系为平等主体之间的民事法律关系，学校与学生的法律关系为特殊的教育、保护、管理关系。在学校管理方面，上海师大陈永明教授为我们讲《专业标准与领导艺术》让我认知到专业知识使人显得一枝独秀，别人没有的你有，这是所谓物以稀为贵。领导建立权威的最快途径就是赶快学习这个单位最需求的专业能力。 朱纪华教授讲《学校管理创新》、魏志华教授的《校长负责制的约束与完善》、朱国定的《领导力再造》；北京师大汪志广专家的《决胜中层——提升管理团队的执行力》、杨世广博导的《领导科学艺术》等等；这类课程引起我的思索：何为领导，领导力就是权力，影响力及魅力。因领导力而产生权威的真正含意是什么呢？今日所谓的“权威”不应单单是命令的权力，更要涵盖了：行为的影响力和令人油然而生敬佩之心。权威有正式与非正式之分，正式的权威由法律所授予或认定的，非正式的权威则自身努力而争取的。所以权威的获致，未必全部随职位而来。领导者的力量，亦并非单靠他的职位或权力，还要靠他执行任务的影响力，它包括职权、责任感、工作表现、专业素养、处世态度、信任等。课程给我们阐述新时代的领导风格，莫过于知道如何尊重别人，了解效率，在于人的心态，智能与创意，深知如何激励人，用行为启发他人求好上进。领导风格的特质大概可综合如以下几点：

1、坚持品质。这是优良的学校形象，任何事可妥协，但品质决不妥协。2、坚持理想，贯彻承诺。  3、务实的行为，前瞻的眼光。4、具有专业的精神。5、创新及解决问题的能力。新时代的领导应有“创新”，有句话说：“不敢行动就没有成功的机会”。6、包容的胸怀。7、热情助人

这些课程让我体会到怎样作为领导者，要养成终身学习的习惯，提高自己的影响力，明确职责，使学校可持续发展。

（二）聆听名校校长教诲，创建优质学校

一个好校长，能带出一所好学校，一个专家型的校长能使一所学校持续发展壮大，永远充满着教育的生命力。这几次培训学习，组织单位都为我们安排名校长为我们作特色学校、优质学校报告。在上海，我们 接触阐北八中的原刘京海校长、上海向明中学芮仁杰校长、七宝中学仇忠海校长；在北京，我们遇上了师大附中的刘沪校长，首都师范附属育新学校张金成校长；在深圳，我们认识了深圳中学的王占宝校长，深圳实验学校的衷敬高校长，北大附中南山分校梅连生校长等等。刘京海校长给我们讲述的《成功教育》的道理，芮仁杰校长为我们作了《三十年创造教育实践修炼学校创造文化》为主题的报告。他提出“以学生可持续发展为本，让每个学生在创造实践中成长”的办学理念，创设以校训“明理向上”为核心°“学会创造，追求梦想”的教育理想。刘沪校长给我们作《办学理念与学校特色发展》，给我们讲清“健全人格教育”的道理。王占宝校长分析了深圳中学的使命“建设学术性高中，培养创新型人才”，学校的精神为“敢为人先，学术见长”。学校理念为“为了促进每一位学生的充分发展”。深圳实验学校衷敬高校长的办学理念为“优质+专长，规范+创新”，为成功的人生铺路，为幸福的人生奠基。……

我们分享了这些名校校长的经验，受益匪浅，反思自己，转变观念，对自己所管理的学校要找出突破口，学校才有希望，有先进的思想，才有出路。

（三）关注教师成长，走进高效课堂

学校的工作主要是教育教学工作，要提高教育教学水平，关键是教师，因此，关注教师专业发展是校长的主要工作之一。对教师的要求是教书育人，教好书，育对人，高效教学，多出人才。在培训中谢利民教授给我们讲《卓越教师素养与教学能力发展》，一位卓越优秀教师的形成，从新任的募仿性教学阶段，到合格胜任的阶段，再到创造性教育阶段，首先上好课，做好人，懂规律，善反思，才形成有个性，有发展，有特色的名师。在深圳福田区景秀中学曹雅婷老师给我们上了一节高效课堂，从微课的视角讲解，在小组的合作学习中，怎样发挥“微课”的作用，曹老师给我们分析了“微课”的制作流程：从研究教材，圈定重点知识，学生预习课文，到制作微课录制，运用好多媒体，激发学生的积极性，只有当学生充分做到“手脑并用”时，翻转课堂就有意义了。

二、体验特色学校，以优秀文化孕育优质学生

在培训过程中，除了加强理论学习，我们还深入特色学校实地考察体验。身临特色学校后，才深刻领悟学校文化的内涵。学校文化一词亦浅亦深，无处不存，无时无在，看不见，摸不着，但它确实存在，也真实的影响着氛围中的每一份子。学校文化，简而言之，存在于学校中的价值观念及行为形态，代表一种次级文化，可以称为学校次级文化。这种次级文化系由教师的价值及行为，学生的价值及行为，学校行政人员的价值及行为，学校物质环境、学校仪式及制度及社会文化，对于学校的影响所形成的。透过学校、教师、学生、家长以及学校的一切作为，共同营造一个教育场。而这“教育场”的营造与形成就是我们学校最是珍贵，最具特色的“校园文化”。我们考察了北师大附中的“三味书屋”、钱学森纪念馆。自从学校开办起，第一任校长林砺儒就提出“全人格”教育，学校的一切文化都以“全人格”教育为核心。把“全人格”教育作为学生奠定人生基石，使他们具有社会责任感和基本公民素养，培养他们初步形成正确的世界观、人生观。北京育英学校，以“乐”为系列命名，打造花园的国学永续文化。校园五座廊亭和一个园子，以“乐”命名，它们分别是“知乐园、回乐亭、同乐亭、弈乐廊、乐车廊和松乐亭”。学校以“乐”系列廊亭的教育意义提醒学生要安贫乐道，逸情雅致，在发现美，探索美的路上，时刻铭记与众人分享快乐，从而获得真正的快乐。深圳宝安实验学校以“九年奠定人生”为学校文化，希望学生勤奋学习，根基浓厚，有爱心，趣味高雅，爱好广泛，成为具有祖国情怀、国际视野的国家栋梁之才和为成高素质的公民奠定基础。学校是学生学习的场所，校园环境是影响学生学习效果和引导学生多元智慧发展的关键。因此，在校园改建方面，应如何去营造一个优质的学校，是我们首要努力的。做为学校校园营造的核心，应以安全、人文、自然、科技、艺术、健康六项指标作为我们优质校园营造的方案蓝图。一所优质学校文化应丰富学习的多元化，培养学生学习的风气，训练生活技能。我们希望能使一所优质学校成为一个可学习、可生活、可休息、可幻想、可玩耍，充满温暖、支持与健康的校园空间。