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       第一节《声音的产生与传播》教学案例反思

          ——初中物理课堂教学技能远程培训总结

聆听北京教育学院讲师孙章华的讲座《新技术在初中物理教学中的应用》，了解进入教育教学领域的新技术大多基于信息技术的广泛应用，计算机技术和通信技术是信息技术的核心。如，一、传感器在初中物理教学中得到应用：1.用声传感器学习声音的特性；2用传感器让学生感受力的大小；3.用温度传感器学习“熔化与凝固”；
二、思维导图在初中物理教学中的应用。又聆听了三位专家的讲座《初中物理“运动与声音”教学探讨》，了解新技术涌入教育领域

的趋势不可阻挡，要积极适应和探索如何提高技术在教育中的应用效果，充分挖掘和发挥技术在教育领域的巨大潜能。如何在初中物理教学中恰当使用新技术？

    通过对《声音的产生与传播》的教学，发现不足之处，反思如下：

1.引课时，通过多媒体信息技术播放美妙的音乐，让学生倾听美妙的音乐，把学生引入声的世界，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题，提高课堂教学效率。

2.课堂中，重视利用身边的物品进行实验，拉近了物理与生活的距离，消除科学的神秘感，引导学生在学习中自觉地利用身边简单器材进行小发明、小创作。

3.本案例设计了多种教学形式，有教师演示实验：真空罩中的手机，真空罩实验不好操作，可利用仿真实验来代替；又可利用多媒体播放让学生观看视频（美妙的音乐、山崖处的回声），引导学生在活动过程中去体会观察、记录、描述、分析的学习经历。

在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题；采用大量的日常生活事例及小实验，加深学生对知识的理解。最后介绍的回音壁和三音石，可利用计算机下载播放“回音壁和三音石”体验视频，使学生了解我国古代在声学上的成就，培养学生的民族自豪感。

基于信息技术的应用，北师大版八年级物理上册第四章声现象，第一节《声音的产生与传播》教案我修改如下：

第四章　声现象

第一节《声音的产生与传播》教案（修改稿）

一、教学目标

1.通过观察和实验知道声音是由物体的振动产生的。

2.通过“真空罩中的闹钟”实验及气体、液体、固体传声的实验或例子，观察、讨论知道声音传播需要介质。声音在不同的介质中传播的速度不同。

3.知道声音在空气中传播的速度，声音在固体、液体中比在空气中转播得快。

4.知道人是怎样听到声音的。

二、教学重点和难点

教学重点：声音的产生和声音的传播。

教学难点：声音的传播需要介质。

三、教法

演示实验法、实验探究法、讨论法

四、教具准备

多媒体课件、小提琴、鼓、钢尺、泡沫小颗粒、真空罩、“土电话”等。 

五、教学过程

1.教学引入

播放音乐和视频《荷塘月色》，把声音关掉，再看一遍视频。

通过两次对比，前面幽美的画面、动听的音乐使大家仿佛身临其境，后面只有画面没有音乐，说明声音的重要性，再进一步引到生活中充满各式各样的声音（流水声、雷声、汽车鸣笛声、手机铃声……），激发学生的学习兴趣和热情，使学生自己提出问题，“声音是怎样产生的”“声音为什么有大小”“我们是怎样听到声音的”等，确定本节课的主题——声音的产生与传播。

2.“知识点”教学

●声音的产生

实验1：取一把小提琴，拨动琴弦会发出声音，观察到琴弦在振动，用手按住正在振动的琴弦使其静止，观察是否发出声音。

提出问题：

（1）你能听到什么？此时琴弦处于什么状态？

（2）当手按住琴弦使其静止时，还能听到声音吗？

学生通过观察得出：琴弦振动时，发出声音，停止振动时，发声停止。

实验2：用一只手将一把钢尺压在桌面上，使钢尺的一部分伸出桌面，另一只手拨动伸出的部分，钢尺振动并发出声音。当钢尺停止振动时还有声音吗？

学生通过观察发现：钢尺振动发声，停止振动时停止发声。

实验3：学生朗诵一句话，同时手摸喉头，体会手有什么感觉，停止说话时手还会振动吗？

实验4：将泡沫小颗粒放上鼓面，敲鼓时泡沫小颗粒跳动，思考它们为什么会跳动？什么情况下会跳动？停止跳动时还有声音吗？

虽然不能直接看出鼓面在振动，但是可以通过泡沫小颗粒的跳动推理得出鼓面在振动。这里用到了转化法和放大法。

学生总结得出：（1）声音是由物体的振动产生的。

（2）正在发声的物体叫声源。

（3）一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。

（4）固体、液体和气体均能因振动而发声。

●声音的传播

1.声音可以在空气中传播

演示实验：真空罩中的手机铃声。做实验前先打开手机铃声，问学生能不能听到铃声，是靠什么传播到耳边的？如果没有空气，声音还能不能传播？这说明什么？

实验步骤如下：拨打手机，能听到清晰的手机铃声，把手机放入真空罩中，打开抽气机抽出真空罩内的空气。关掉抽气机，请学生听此时的手机铃声。学生能看到屏幕闪烁，但几乎听不到铃声。打开真空罩的通气孔，让空气缓缓进入真空罩内，会听到手机铃声逐渐变强。

通过实验，观察思考并讨论，学生理解：声音能在空气中传播，但不能在真空中传播。解释航天员在月球上不能面对面直接用语音交流的原因。

2.声音可以在液体中传播

有人钓鱼时，为什么不能在岸边大声说话交谈？这说明什么？

水下的花样游泳运动员为什么能保证动作整齐划一？这说明什么？

渔民为什么可以用电子发声器捕鱼？怎么办到的？

说明：声音能在液体中传播。请学生说说还知道哪些声音在液体中传播的实例。

3.声音可以在固体中传播

实验1：学生将一只耳朵紧贴桌面，将另一只耳朵堵起来，在桌角另一端轻敲桌子，是否可以听到声音？将耳朵离开桌面，另一只耳朵也松开，在同样的位置用同样大小的力敲桌子，是否可以听到声音？两次声音大小是否一样？为什么？

实验2：请学生用“土电话”感受两人对话，其他同学听不到，这说明什么？电影中有将耳朵贴在地上听到远处马蹄声的场景，使学生知道声音可以在固体中传播。

●人是怎样听到声音的

投影演示实验：用滴管向平静的水面上滴一滴水，观察水波的传播。用水波做类比，使学生对声音的传播有一个直观的认识，进而引入声波。

提问：在运动会上观看田径比赛，裁判和观众是先听到枪声还是先看到枪冒烟？为什么枪的烟雾和声音同时产生，却是先看到烟雾后听到声音呢？

通过讨论使学生认识到声速比光速小，引入声速的概念。

提问：声音的传播快慢与哪些因素有关？

请学生思考：为什么敲击很长的钢管的一端，在另一端会听到两次声响？

请学生讨论：对着山崖大喊，会有什么现象？这种现象产生的原因是什么？教室里说话时有回声吗？为什么？

通过学生思考讨论得出：

（1）回声的概念。

（2）人耳能区别回声的条件是比原声晚0.1 s以上。

（3）如果回声和原声时间间隔比0.1 s短，回声存在但人耳无法区别，只会加强原声。

请学生解释打雷时隆隆声不断的原因。

教师介绍三音石、回音壁等回音在实际生活中的应用。

3.应用与提高

课堂小结：

（1）声音是由物体振动产生的。

（2）一切发声的物体都在振动，振动停止发声停止。

（3）声音的传播需要介质，固体、液体、气体都可以传声。

（4）声音不能在真空中传播。

4.小练习

（1）玻璃鱼缸中盛有金鱼，用细棍轻轻敲击桌子时，金鱼立即受惊。其中传声迅速，使金鱼立即做出反应的传声途径是（　　）

A．桌子—空气—水—金鱼    B．细棍—空气—水—金鱼

C．桌子—鱼缸—水—金鱼    D．细棍—鱼缸—水—金鱼

（2）如图所示，小明和小刚用细棉线连接了两个纸杯，制成了一个“土电话”。

①他们用“土电话”能实现10 m间的通话，这表明__________________。

②用细金属丝连接“土电话”，听到的声音就大些．这一实验表明       

                       。

③如果用“土电话”时，另一个同学捏住棉线的某一部分，则听的一方就听不到声音了，这是由于                                              。