浅析学生不良习惯的成因

发布者：李学良     所属单位：仁寿县大化镇府君九年制学校     发布时间：2016-07-28    浏览数：0

著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育就是习惯的培养。”

在学校教育中，我们常常听到学生发誓说以后不做什么，要怎么做；而结果呢？却是以前做什么依然做什么，以前怎么做依然怎么做。这充分印证了“少成若天性，习惯如自然。” 同时也说明了“习惯具有一种顽强而巨大的力量。”面对学生的反复违纪，面对这些不良习惯，我们该怎么办？这是摆在我们学校教育面前一个亟待思考的问题。在此，本人就学生的习惯与违纪谈一点肤浅看法。

我认为学生违纪，究其原因大致可以分为内部和外部两个方面。

首先，知识水平低、认识能力差，分辨是非、自制力弱，社会阅历浅，对违纪认识不足是学生违纪的主要原因。这主要是因为青少年学生正处于长知识长身体的时期，也是人生观、价值观形成的重要时期，这一阶段他们随着身体的发育，认为自己已经长大了，是大人了，能够自己处理自己的事情了。可事实上，他们处理事情的实际能力与自己的认知水平是远不相称的，在处理事情的过程中往往带有明显的情绪性和冲动性，缺乏对事物的全面认识与评价，这一时期是学生最容易违纪的时期。有人曾对经常迟到的不同学校的1千多名学生进行了调查，统计结果表明：78.8%的学生认为迟到几分钟没有关系，不算违纪；11.5%的学生认为自己有事才迟到，不是故意的，所以不算违纪，只有8.7%的学生认为迟到是违纪行为。这一结果表明，学生对违纪行为的认识是不够的。

其次，学生违纪的外部原因包括家庭、社会、学校教育三个方面。

学校是社会环境的一部分，它也会受到社会风气的影响。例如：受“江湖义气”的影响，有的学生也开始拉帮结派，某个同学如果受了点委屈，其他同学就会为其出气，凭着哥们姐们义气，邀约一些人“打抱不平”，意气用事，不考虑后果，结果自己违纪甚至犯罪也不知道。

再说，因明辨是非能力差且受好奇心驱使而逐步仿效诱发违纪或犯罪。如：见别人染黄发、绿发，则不择手段（骗、偷、抢、诈……）效仿；见别人牛仔裤“坏了”，有洞、有须边，觉得“真美”，于是拿起小刀开始自行改造裤子了；见别人抽烟喝酒，觉得好“豪放啊”，于是跟着学了，无钱咋办？先来一支零烟，花钱不多，可是，瘾越来越大难控啊！无奈，伸手向小弟弟“要”嘛！见别人进出网吧、舞厅，觉得“热血沸腾”，于是，耍出骗老子哄先人、偷鸡摸狗的手段，换来通宵达旦，换来“快三慢四”加“恰恰”；终于成了“全手匠人”——抽烟喝酒样样会，麻将“二七”门门精，打架斗殴处处在，夜不归宿常常有……殊不知，自己却一步步走向黑暗的深渊，冰冷的铁窗正向你招手，恶魔正呼喊着你的名字……

家庭是孩子的乐园，家庭环境的好坏，对孩子的成长影响尤其不可估量。随着社会的不断发展，改革开放的不断深入，城乡差别的逐渐缩小，农村剩余劳动力不断转移，加之受经济利益的驱使，致使不少农村青壮年外出务工，他们大多肩负着赡老养小的双重重任。于是，卷起铺盖，邀约亲朋好友，远走他乡做起了自己的发财梦，而留下的孩子则交给爷爷奶奶、外公外婆这些年老体弱的长辈管教，平心而论，这些长辈们究竟管了多少？在知识上，因不懂（或不很懂）而无法管；在行为习惯上，因忙于农耕而无精力管；在社会交往上，因“说不赢，跑不赢。”而不能管；无奈之余，只好不管，自己唯一能管的就是：管吃、管穿，认为这样就算尽到了自己的责任，这样一来，就养成了孩子好吃懒做、贪玩好耍……的不良品质，娇惯出了一批“小皇帝”“小格格”。再说，由于父母长期在外打工，极少回家和孩子交心谈心进而感情冷漠，即便春节、农忙回家，也是“来也匆匆，去也匆匆。”给孩子的关爱大多则是买吃、买穿，至于孩子的品行、学习习惯则无法问津，即便过问，也是轻描淡写，想管也管不了，日久天长，等自己打道回府，搬师回朝时，孩子的各种不良习惯已经养成，犹如大梦初醒，方知自己为挣钱却耽误了孩子，于是，只有恨铁不成钢，空悲切，满腹酸楚向谁诉。这也许就是隔代教育的悲哀吧！

学校是孩子成长的摇篮，学校的管理、教育的优劣对孩子习惯的养成、品行的修养起着关键的作用。今天的教育正处于改革的关键时期，教学理念不断更新，教学手段日益先进，教学模式更加科学，教育法律法规逐步完善，在这样的环境下，如果我们学校的教育离开了家庭的配合，离开了社会的支持，就显得苍白无力了，况且，现在的教育环境并不宽松，安全、质量、经费……各方面的压力确实搞得学校有些手忙脚乱，可以这样说，面对形形色色的社会环境，面对打工热潮的阵阵巨浪，今天的教师是“保姆”型的，在很大程度上，对孩子的关心和教育远远超过了其父母。然而，在实施素质教育的今天，在广大农村中小学，教育教学的硬件还相对落后，师资力量分配不均，学科教师配套不齐，学校的生活还比较单一，致使学生感觉枯燥无味，认为除了读书、解题之外便无所事事，充沛的精力无处消耗，于是变着法子找乐趣，结果违纪，习惯越来越差。

此外，我们也应看到：教师和学生朝夕相处、耳濡目染，教师一言一行在孩子的心灵中有着无形的、巨大的潜移作用，孩子会将教师作为自己模仿的对象，难怪常听小学生说：“我们老师是这样说的。”在此，我要说的是：教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，我们试想：一个板书杂乱无章，书写潦草的教师，其学生会有好的书写习惯？一个蛮横无理，脏话连篇的教师，其学生语言会有多文明？一个工作上讲七讲八，拈轻怕重的教师，其学生会吃苦在前，享受在后？一个唯利是图，贪得无厌的教师，其学生会慷慨大方，富有爱心？一个拖拉疲沓、优柔寡断的教师，其学生会雷厉风行、办事果断？一个不修边幅，衣着不整的教师，其学生会有好的生活习惯？一个几次作业做成一次改的教师，其学生怎能不会“明日复明日”……

当然，孩子良好习惯的养成并非一朝一夕，它需要长期训练的过程，需要学校、家庭、社会这个大环境的促就。但我们必须清楚：孩子良好习惯的养成应该从小抓起。我们都知道，儿时学过的语言，经历过的事常常终生不忘，而在中年后，则最易忘却，虽有人其性格、习惯方佛可以不断塑造，但这种人毕竟太少了。渐变是人们不知不觉的，而正是在这种不知不觉中，突变发生了，蓦然回首，事物早已走向反面。人就是这样学好的，人也是这样变坏的，一个人学好很难，要变得能干更不容易，但要变坏，变得无能却根本不需要学习。

辉煌的高楼不管他又如何雄伟，也是一砖一瓦垒起来的。塑造灵魂的教育该从哪里下手呢？没有别的更有效的出发点，那就是从点滴的习惯养成开始。