如何走出农村中小学作文教学的“怪圈”

发布者：李学良     所属单位：仁寿县大化镇府君九年制学校     发布时间：2016-07-28    浏览数：0

传统的作文教学是：学生绞尽脑汁，“闭门造车”；教师呕心沥血，拼命评改。结果却是吃力不讨好——学生不但不看，而且毛病照旧。周而复始，师生双双都走入了作文教学的怪圈——教师难教，学生怕写。为应对考试、升学，只有说空话、套话、废话，更有甚者背范文。长此以往，作文教学岂不低效？学生作文水平又怎能提高？

本人在山区从事语文教学三十余年，深知其中原因：

首先，就学生而言：山区孩子由于受环境制约，致使生活空间狭小，社交范围窄，接触新鲜事物少，眼界不开阔，长期禁锢在教室里（1-2岁就送进托管所、幼儿园，从此，长期禁锢在教室中）。因此，作文只能胡编乱造，写出的文章缺乏真情实感，语言枯燥、干瘪；有话说不清楚，言不达意，加之农村孩子阅读量小，知识面窄，语言苍白、思路狭隘，许多学生不注重词汇积累，习作练习量少得可怜，致使作文内容单调，言不由衷，千人一面。“留守儿童”、单亲家庭、孤儿在山区农村数量不少，隔代溺爱和临时监护人的放纵，使其成了野性难驯、贪玩好耍的群体；在学校，教师也没有打开学生生活的空间与思维的天地，没有触及学生生活的情趣与需要，更没有让学生在写作活动中获得积极的心里感受和情绪体验，无形之中让学生在作文面前关闭了生活之门，作文纯粹是做文，成了学生痛苦的包袱。

其次，就家庭而言：俗话说：“父母是孩子的第一任老师”，家庭是孩子成长的摇篮。然而，从目前的社会现实来看，许多学生父母文化偏低，为生活所迫，双双外出务工，致使孩子缺少了家庭应有的教育，父辈们关心的只是分数，至于语文水平、作文能力一般是不关心的，当然更谈不上辅导了，久而久之，父母的态度，对孩子习作能力、语言表达也是一种无形的制约。

第三，就社会而言：长期甄别式的考试制度和升学制度迫使家长、学校不得不追求“分数”，因此，为迎合家长、追求学校荣誉，作文教学不得不走向“迎合”。为此，出现了“揠苗助长”——背范文的现象。学生不得不说空话、假话、套话、废话。抄袭范文，就成了日常的“作文”。

第四，就教师而言：山区教师整体素质偏低，站在第一线的绝大多数还是“民转公”，这些教师教书几十年，观念相对滞后，教学手段难以跟上时代要求，有的甚至抱着“磨”的想法等待退休，于是，对语文教学难免产生冷漠，进而“作文”变成了“说文”；其次，阅读和作文本是相辅相成的，二者有着必然的内在联系，而现实教学中，教师在阅读教学时，只注重字词教学，忽略了对写作手法、表达方式、篇章结构、修辞运用等作文技巧的教学以及对文章的情感体验，致使阅读、作文“分家”，造成学生作文水平难以提升。

那么，作文教学如何走出这个“怪圈”？学生作文水平又如何提高呢？

我认为可从以下几个方面着手：

1、博览群书 广泛阅读

广泛积累和体验，从“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”到“腹有诗书气自华，七步作诗信手拈”。都说明了博览群书，广泛阅读对作文的重要性。因此，教师要尽力引导学生多读书、多看报刊杂志，处处留心皆学问，指导学生认真搞好课外阅读，做好读书笔记，做好读书摘抄，日积月累，定能出口成章。

2、深入生活 积累素材

生活是文章的源泉，积累素材是写作的前提，掌握方法是关键，常记常写是捷径。教师要引导学生走出课堂，深入生活，观察感悟，（如上树摘果、下河捉鱼、冬季踏雪……。）把所见所闻、所悟所思记录下来，为己所用。此外，摘抄课内、课外阅读到的优美词句，进行归类整理并时常翻阅、修改，做到常记常新，写作时，方可信手拈来。

3、注重词汇积累，学会语法、逻辑、修辞……学习、借鉴表达方式技巧。

作文是书面语言的表达形式，所需材料是词汇。因此，作为语文教师，首先要要求学生不断积累词汇，只有积累了丰富的词汇，明白了词汇的意思，在写作时，才能得心应手，准确地表情达意。积累词汇途径很多，课内、课外均可，教师应该注重教给学生积累词汇的方法。我认为在阅读中积累比较好，它可以让学生感受到词汇在具体语境中的运用，能提高准确使用词汇的能力。

积累了大量的词汇为写好文章奠定了坚实的基础，要写出好文章，除了积累大量词汇之外，还要学好语法、逻辑、修辞等。因为语法是解决说得通不通，逻辑是解决说得对不对，修辞是解决说得好不好的问题。这些知识的教学与运用，教师要结合阅读教学进行，让学生在阅读中充分体验之后才能学以致用。通过这样的教学，学生就会慢慢地将文章写得通，写得有层次、写得生动，写得有真情。

4、常思考 勤练笔

写作，写作，贵在写，重在坚持。俗话说：“拳不离手，曲不离口”。要提高写作能力，鼓励学生勤练笔是大家公认的好方法，关键在于教师如何引导学生练笔，教会学生在练笔过程中如何表达，如何叙述、如何抒情、如何谋篇布局……这些写作技巧，教师要消除学生的畏难情绪，要多鼓励、少责备，注意培养学生写作兴趣，树立写作信心，勤练笔，假以时日，方可熟能生巧，得心应手，妙笔就能生花。

5、作文训练是一个长期的过程，他不可能在短期内发生质的变化，因此，我们要遵循客观规律，循序渐进，持之以恒，切忌急功近利，杀鸡取卵。

综上所述，只要教师放手，让学生尽兴地说（培养写作兴趣）、尽情地玩（积累素材），大量地读（体验写作魅力），大胆地想（拓宽写作视野），勤练笔（捕捉写作机会），我们的作文教学就一定会走出“怪圈”，学生作文水平就一定会得到提高。