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读《做孩子成长路上的得力助手》有感

作为一名教师我们用言行来启发学生，教育学生，在整个教师的综合素质中语言的艺术是我们多年来都在讲，都在说，都在练的。过去的教师是传授书本知识的教书匠，今天我们却是孩子成长的启迪者，引导者。多年的工作实践中我们始终在强调教师在课堂上的语言艺术，每当我们发现孩子犯错时都会有这样的场景，孩子站在老师面前低着头，老师紧锁眉头看着孩子，口中还“念念有词”或者老师苦口婆心的谆谆教导；当孩子再犯同样的错误的时候，老师只好摇头，面对老师和学生之间的问题更多的时候是“一声叹息”。

我们可曾想到我们没有走进学生的心灵，是我们与学生的“距离”太远，是我们太以我们的主观想法来判断事物，是不是太以自我为中心而忽略了孩子的感受。这本书中提到的“接纳孩子的情绪”。书中提到，要想解决孩子的问题，首先得接纳孩子的情绪。只有当孩子的情绪被接纳,她的感觉舒畅了,她的行为才会良好。是啊，换个角度想想我们自己，当我们在生活、工作中遇到问题、烦恼，向朋友倾诉时，不正也想得到朋友的理解吗？只有被理解了，我们的心情才会好起来。孩子也是一样的啊。

书中说，我们需要告诉孩子，分歧可以通过彼此真诚和尊重的交谈来解决，这是我们能够给予他们、防止他们自我伤害的最好保护。当挫折和愤怒不可避免时，不是去拿武器，而是回想他们生活中重要的人对他们说过的话。”

孩子犯了错该不该惩罚？我想这个问题的回答是肯定的,那么我们成人犯了错误又该不该被惩罚呢？当我们自问的时候，回答问题的速度一定不是很快的。这种现象的出现实际上让我们寻找到另一个问题；惩罚是为什么？是为了让犯错的人认识错误，改正错误；是让犯错的人付出应有的代价。若干问题中我们试想一下惩罚后的改正率会是多少呢？我们做老师的，没有谁敢说自己没惩罚过学生，但惩罚的有效百分比我们是否应做一个对比。不看到书中的内容也许我们永远也不会去想这些问题，这就是书本给予我们的启示和思考的空间。看到海姆•吉诺特博士的话让我产生恐惧：惩罚不能阻止不良行为，他只能是罪犯在犯罪时变得更加小心，而不是要诚实和负责。我们培养是在培养什么样的学生呢?面对这样的问题我们必须要转变我们的教育行为，用语言的艺术，教育的技巧代替惩罚是当务之急，这也给我们老师提出了更高的要求，和孩子一样不学习将被淘汰。

问题学生的出现不可怕，可怕的是我们不能找到合适的方法去解决，更可怕的是我们还有可能把孩子推向另一个方向,让我们用心来接纳孩子，走进孩子，让每一个孩子都健康快乐！