如何认知校（园）长领导力

作为幼儿园园长，不仅是一个幼儿园的最高领导者和决策者，更是一个幼儿园的构造者和发展者。幼儿园发展的好坏与否，幼儿园园长的领导力起着关键作用。园长的领导力概括来说包括前瞻力、影响力、控制力、人格魅力、凝聚力和组织力。园长的领导力提升必须立足工作实际、工作现场，用工作来验证，通过验证结果反思和调整。任何不立足于现实的自以为是和盲目“借鉴”都是不切实际的。我个人认为，做好以下方面可以有助于检验和提升领导能力。

一、立足实际，规划全局。

1、着力园所文化建设，管理严格。办园理念、团队目标、育人目标深入人心，化为行动。严格的规章制度、岗位职责和工作流程，把幼儿园管理纳人有章可循、有法可依的轨道。

       2、对于全园的工作要有序推进。立足本园特色，做好早期规划，分解工作目标，带领幼儿园有条不紊、循序渐进开展工作。

    3、重大决策要实事求是，要调查研究。掌握全园教职工的心态和想法，及时沟通，定期开全园大会，听取全园职工和部分家长的意见，然后提出总体改革目标和操作思路。

二、关注团队个体成长。

1、园长对教师要体现人文关怀。园长在管理教师时讲究一个"情"字，以情动人，会调动教师的积极情绪，使教师能更充分地发挥自己的主动性、积极性和创造性。在执行制度的同时更要做好思想工作，要讲究方法，通情达理，才能取得良好的效果。

       2、园长要关心教师的实际生活，尤其是家庭比较困难的教师。园里在条件允许的情况下，帮助教师解决一些困难，使他们能够全身心地投人到工作中。

3、园长要重视教师素质的提高和专业的成长。

 （1）采用多样化的策略培养教师的综合能力。加强师资队伍建设，除了采用师带徒、定期业务学习、参加职后培训和鼓励自学进修外，可以大胆起用、设岗培养骨干教师，可以组织科研小组，选拔学科带头人。管理上放手、放权，理论学习中导向、指导，注意不同层次、不同能力干部的培养，把好教育思想关和保教质量关。

 （2）组织教师研究幼儿动态的学习过程，把握师幼互动的内涵。教师在理论上接受新观念，实践中接受来自于幼儿反馈的各种信息。通过教师的自我认识、自我教育，使儿童观、教育观内化、自觉化，才能实现教师的自我调整、自我完善、自我发展。

三、幼儿安全放在首位。幼儿园要把保护幼儿的生命和健康放在工作的首位。提升安全意识、加强安全教育、培训安全技能、检查设备设施、建立应急制度、组织安全演习，强调过程精细化管理，强调安全无小事。

四、不断学习，更新观念。园长的领导力要以理论为指导，在实践中创新。世界在变革，教育也在变革，要抢占竞争的制高点，人才、信息、创新是关键。

1、园长要博览、勤思。以敏锐的眼光捕捉和教育相关的各种信息，努力发现和挖掘与教育、管理有用的信息和经验，注重实地调查，随时捕捉典型教育事例，分析研究，发现问题的症结，寻找教改实践中规律性的东西。

       2、园长要更新观念，做一个理性的思考者和勇于开拓创新的实践者。教落实《规程》必须从转变教育观念着手，必须从自身做起。园长对办园的理性思考最终应付诸实践，落实在教育改革中，使幼儿真正受益。

    领导力的发挥是无限的，但它需要领导者在自己的工作中不断地探索方法与追求创新，不断地完善自我与发展自我。幼儿园园长更需要有敏锐的眼光和分析判断能力，永远站在幼儿教育的最前沿，促进幼儿园的全面发展，为孩子的发展奠定最坚实的基础。