浅析幼儿园管理如何实现以人为本

                                                                                 禾加中心幼儿园    杨静

         素质教育发展到今天，幼儿教育作为儿童素质教育的基础性、启蒙性教育，越来越受到家长、社会以及教育界的广泛关注和重视。如何提高幼儿教育质量，成为幼儿园长期以来要考虑的重要问题。有些人认为，幼儿园要制定一套严格的规章制度，用制度约束行为，是提高幼儿教育质量的关键。可仔细想一下，制度是死的，人是活的，单纯硬邦邦的强调制度，忽略了人的主观能动性，是不科学的。幼儿教育的受众是儿童，而给予儿童启蒙教育最直接的人是幼儿教师，幼儿园管理归根结底还是要从幼儿教师抓起，通过多种渠道、多个方面，及时了解幼儿教师的所思所想，努力满足她们的所需所求，秉承“以人为本”的管理理念，调动起幼儿教师的工作积极性，让她们能够全身心的投入到工作当中。只有这样，幼儿园的制度才真正能够落到实处，教学质量也自然而然有所提高。那么如何在实现管理上的以人为本呢？

      1、 协调好幼儿教师的工资待遇问题，为她们解除后顾之忧。

      幼儿教师在工作中，所面对的是一群连生活都不能完全自理的幼儿。由于幼儿教师工作的特殊性，她们在工作上付出的精力和时间是众所周知的。曾经听到过一个幼儿教师对我说：每天只要一睁眼，想的全是她们班的孩子，根本没有多余的时间和精力想其它的，看到以前的同学工作很舒适，经常出去玩，她们也羡慕，可看看自己的薪水，还不如那些办公室文员多。从她的这段话中，我们不难看出，只有协调好幼儿教师的工资待遇问题，才能为她们解除后顾之忧，让她们安心留在幼儿园从事幼儿教育工作。“以人为本”首先要切实把幼儿教师的需要放在心里，满足人对于物质的需求，只有这样才能从根本上调动起她们努力工作的积极性，提高教学质量。

     2、 通过多渠道提高幼儿教师的业务素质，帮助幼儿教师快速成长。

     我们在选择一份工作的时候，一般从下面两方面考虑：一方面是这份工作是否能带来令人满意的报酬，另一方面是否能促进个人成长。对于幼儿教师来说也是如此。另外，教师素质高低直接关乎到教学质量的好坏，所以通过多渠道提高幼儿教师的业务素质，帮助她们快速成长不仅能够让她们安心在幼儿园工作，也是提高教学质量的重要组成部分。首先，可以定期组织幼儿教学方面的专业培训，为她们安排专门的学习时间，提高她们在专业领域的理论知识和专业素养。其次，可以在幼儿园内，开展争先创优评比活动，评选出先进标兵，激发起广大幼儿教师争当先进，积极进取的上进心。最后，可以为她们定期安排到高等院校深造的机会，鼓励那些大专、本科生继续进修，激励在职人员继续教育。

     3、 及时了解幼儿教师的思想动向，培养她们乐观向上的健康人格。

幼儿教师每天面对的是一群年龄很小的孩子，幼儿教师的一举一动，脸上是挂着微笑还是愁眉不展，都会直接影响到孩子的健康成长。所以及时了解她们的思想动向，培养她们乐观向上的健康人格是坚持“以人为本”提高教学质量的重要一环。由于幼儿教师位置的特殊，她们要承担来自于家庭、社会、幼儿园等多方施加的压力。由于我国计划生育的基本国策，大部分家庭都是独生子女，在家都是小宝贝、小皇帝、小公主，在幼儿园稍有差池，有些家长就会把责任全部推倒幼儿教师身上。幼儿园为了迎合家长也会对幼儿教师进行严厉批评，而幼儿教师本人，每天要面对自己班的孩子，即使心情不好也要强颜欢笑，长此以往，幼儿教师的心理上很容易产生问题。所以，幼儿园领导要及时了解幼儿教师的思想动向，可以通过谈心的方式、组织一些娱乐活动或者组织外出旅行等方式，帮助幼儿教师疏导情绪。于此同时，幼儿园领导要及时帮助幼儿教师纠正不良思想，帮助她们培养乐观向上的健康人格。无论何时，幼儿园要成为幼儿教师的坚强后盾，让她们找到家的感觉。

       4、发扬民主，尊重幼儿教师的主体性，激发她们的责任心和使命感。

    幼儿教师，在幼儿教育工作中扮演着不可替代的角色。在现实生活中，每个人都有自己的性格，也都有自己的优势，幼儿教师也不例外。有的人善于跟不同性格的孩子交流，而有的人则善于跟不同层次的家长沟通，作为幼儿园的管理者要学会尊重幼儿教师的主体性，帮助她们发挥各自的特长，做到人尽其才，帮助她们找到发挥自己长处的舞台，让她们感受到工作中的乐趣。同时，在教学以及学校管理工作上，要集思广益，多听取幼儿教师的意见和看法，通过各种形式的会议，让幼儿教师可以畅所欲言，激发她们的责任心和使命感，激发她们的主人公意识。

       总之，幼儿园的发展与壮大，幼儿教学质量的提高，不是一个幼儿园园长就能办到的，需要广大幼儿工作者团结协作，精诚配合。“以人为本”管理理念，就是要尊重爱护教师，满足她们的物质和精神需要，培养教师的爱岗敬业精神，从根本上激发幼儿教师的工作热情，而不仅仅是制度上的约束。当这种主动性被调动起来，遵守制度就会成为一种自觉的习惯，幼儿教学质量自然会得到提高。