浅谈幼儿园如何落实科学发展观

经过一段时间的学习我在幼儿园园务工作方面有了更多的认识和收获，特别是对关于幼儿园该如何落实科学发展观有了更深的土灰和认知，科学发展观强调以人为本，促进人的全面发展、和谐发展、健康发展。教育、尤其是学前教育，让幼儿得到全面发展是幼教工作者的重要任务和神圣使命。因此，要以科学发展观来指导幼儿园的改革与发展，全面客观分析本园现状，以管理创新、机制创优、特色办园为突破口，为孩子创设和谐宽松的学习生活环境，努力打造团结合作务实开拓的优秀团队，促进幼儿园全面、协调、可持续地发展。坚持幼儿园的正确办园方向，坚持以幼儿园各纲领性文件为指导，努力为孩子营造一个宽松和谐的学习生活环境，促进孩子的健康成长。
    构建和谐园所是落实科学发展观的内在要求，也是幼儿园管理追求的目标。要实现幼儿园的可持续性发展，我们必须在管理工作中进行改革创新：
1、以人为本，在管理中注重与职工的沟通。
有效的沟通可以让拉近管理者与职工之间的距离，及时了解他们的思想动态，调动他们的积极性，让他们更加无障碍地工作。
首先，要加强信息的传递与沟通。可以通过召开各种层面的会议，交流、反馈幼儿园的各项工作，让职工对本部们和其他部门的工作情况有一个全面的了解，鼓励职工就幼儿园管理工作和其他方面的问题提出意见、建议，并及时采纳职工提出的有效建议，增强他们参与民主管理的积极性。在这类形式的沟通中可以增加由职工交流工作经验的环节，根据不同的需要，请不同岗位的职工交流，如在班组长会议上请班长分享自己班级工作亮点和特色工作，在保育组会议上可以就某项工作设立话题交流自己的做法，和同伴分享自己的经验，使他们获得成就感，激发他们的工作热情。
     其次，要加强人际间的交往与沟通。要加强与职工之间的沟通，拉近管理者与职工之间的距离。以平等的态度、询问的方式和职工进行愉快的沟通。要尽可能让每一次谈话都能保持中心点，在交谈过程中要尽量注意对方的感受，能使对方敞开心门，愿意与你沟通，同时又能充份表达自己的观点，未激起对方的反对，这样的沟通才能促进管理者和职工的关系。
    第三，要加强活动中的参与与沟通。各种积极、健康的职工活动能促进管理者与职工、职工与职工之间的联系与沟通。可以组织不同类型的职工活动，采用多种组合的形式让职工参与其中，如以班为单位、以教研组为单位、还可以以部门为单位的分组形式，活动中没有上下级的关系，只有一起合作的伙伴，让管理者和职工尽情地参与活动、表现自己，增进彼此的感情联系和了解，形成一种和谐、健康的园所氛围。
2、以人为本，在管理中注重职工的“需要”。
行为科学家马斯洛，依照“需要层次理论”将人分为五个层面，即生理的需要－安全的需要－交往的需要－地位与尊重的需要－自我实现的需要。幼儿园的管理也应遵循人的心理需要，要针对不同年龄、不同层次的职工需求，根据个人需求意向，制定需要方案，如可以利用增加工资、改善工作条件、合理安排工作时间、提高待遇等来激励职工，满足一部分人的生理需求；对一些临聘人员而言，安全而稳定以及有医疗保险、失业保险和退休福利等是他们最关心的，我们可以从规章制度、安全保障方面为他们进行考虑；还可以以奖励形式，有计划、有选择地安排人员外出培训、学习等等；注重听取和采纳职工的建议和想法，为职工提供充实自我、实现自我价值的机会与空间，体验成就感，从而激励职工全身心投入工作，推动幼儿园的健康发展。
3、以人为本，在管理中注重与职工的情感交流。
幼儿园的工作具体、繁琐，责任心强。幼儿教师不但要完成教育任务，更主要的是要实现优质教育。而教师自身情绪与个性的施展直接影响教育技能的发挥。因此，在管理过程中，管理者要以真挚的情感，增强管理者与员工之间的情感联系和思想沟通，满足员工的心理需求，使职工以“健康、积极、快乐、主动”的精神状态，投入到工作中，这也便是所有幼儿身心健康和谐发展的过程。
    首先要做到了解关心职工。幼儿园女性同志多的工作者经常承受着来自家庭事务和和单位工作两方面的压力，因此，管理者要多到职工中去了解他们的所需、所想，并努力为他们解决工作、生活中遇到的问题和困难。关注职工的身体和身心健康，定期组织健康检查，让职工了解自身的健康状况。平时注意观察职工的情绪，发现低落、消极的情绪变化，及时询问沟通，给予引导。
   其次要理解包容职工。幼儿园工作事事具体，有时难免出现差错。对职工在工作中出现的问题及时查找原因，了解全过程，并给予正确的提醒和引导，避免因工作中的失误而增加心理压力。对待持有不同意见的包括反对自己的职工不排斥，并多与其沟通，消除误会，化解矛盾。
    第三，要充分相信职工。管理者要适时的授权和放权，满足职工希望从组织中获得更大的工作自主权、参与决策、担负更多的富有责任、挑战性和多样化的工作等的心理。让有能力、有思想的职工参与一些重要工作、大型活动的策划和组织，为他们施展才华、发挥自我创造有利条件，满足他们的多元需求。过程中要对他们的工作给予充分的肯定和鼓励，适时的给予协助和指导，以激发他们的积极动机。从而提高职工对园所管理的认同感、责任感和一体感。
（二）以科学发展观为指导，不断加强幼儿园教师队伍的建设
1、以科学发展观为指导，提升教师师德水平
深入学习，用科学发展观武装头脑。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。要加强对科学发展观深刻内涵的学习和理解，通过讲座、集体研讨等多种方式积极交流，深入领会科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，特别是其赋予师德建设的新内涵和新要求。要用科学发展观思想武装教师头脑，树立以人为本的教育理念，使教师真正成为先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者，做幼儿健康成长的指导者和引路人。
   全面落实，用科学发展观提升师德。着力以科学发展观引领师德建设，进一步提升教育形象，努力打造社会满意的幼儿教育。把树立“以人为本”的教育理念作为师德建设的关键。要加强对教师的引导。积极引导教师在实际工作中热爱幼儿，关爱幼儿，把教育幼儿作为自己的首要职责，作为教育教学活动的中心任务。引导教师积极投入到日常教学和教研科研工作中去，促进孩子的健康快乐的成长。要注重对教师进行综合评价。建立科学的、可行的、全面的、师德激励机制和考核指标体系，将评价与教师的考核、评优、职称等级结合。要树立学习榜样，经常宣传职业道德高尚的教师的先进事迹和经验，通过榜样力量，引导教师树立高尚的道德情操。要开展交流活动。组织各种有关师德建设的活动，如开展分享我的教育故事交流活动、开展“树先进，学典型”的活动。要建立培训机制和激励机制。重视教研组长、班长、学科带头人的培养和使用，充分调动、发挥他们工作的主动性、积极性和创造性。
2、以科学发展观为指导，促进教师专业成长。
“关注幼儿必须同时关注教师！”。教师是进行素质教育的具体实施者。因此我们要坚持以人为本的理念，关注教师的专业成长。
   一是建章立制，统一认识。良好师资队伍的建设应建立在科学、合理的规章制度之上。要建立科学合理的、适合本园教师专业发展的制度，既激发教师参与教科研的工作积极性、帮助教师树立信心，又能让教师明确自己的发展方向。
    二是分层培训，整体推进。确立培养目标，对教师实施突现重点的园本培训。帮助教师明确个人发展规划，勇于正视自身的不足，对自己的薄弱环节进行突破。为教师的补短提供多渠道、全方位的支持和帮助，确保各层面教师在专业化发展的道路上，有不同程度的进步。同时把青年教师的培训作为重中之重，把培训、教研、教学融为一体，打造一支年轻有为的教师队伍。
    三是听课评课，专家引领。结合日常教学和教科研专题展开立足现场的听课评课活动。通过邀请专家现场听课评课、专题讲座，进行专业引领，指导教师学会观察比较孩子的发展情况，剖析教师行为背后的教育观念，帮助教师梳理和总结教育教学的策。帮助教师理清研究思路，实实在在解决教师在教育教学过程中遇到的困惑和难题，提高教师的教研水平和执教能力。
    四是培养名师，以点带面。师资培训是在整体提高教师队伍的专业化水平的同时，培养出中园内的“名师”，以点带面，从而形成结构合理的教师梯队。园内可开展青年教师教学比武为有潜力的老师创设各种途径、搭建各种平台加以培养，激发教师钻研业务的热情和积极性。实行 “学科带头人评聘” 的工作，通过教学展示、业务讲座、师徒帮带、研究成果和实绩展示等形式，给骨干教师加压担子，培养在市、区拥有一定知名度的、具有示范引领作用的幼儿园学科带头人，从而带动教师整体水平的提升。
    五是教科研结合，提升研究能力。新的教育理念要求教师以一个研究者的身份进入教育实践，并逐步成为一个自觉对自己的实践不断反思的“反思实践者”。幼儿园根据幼儿园的发展方向和教师个人发展需要，确定科研课题研究方案，制定教研活动计划，两者有机结合，采用行动研究法，提高参与课题研究、园本教研的兴趣，进行教师之间、教研组之间、教师与园长之间广泛的互动，在互动中学习，在互动中提高，共同营造同伴互助的良好教研氛围，促进教师教科研水平的提高。
3、以科学发展观为指导，对教师进行有效的评价。
在教育管理过程中，我们要树立正确的评价观，促进教师的健康成长。注重对教师理论知识与实际教学能力相结合的评价。要求教师有一定的理论知识、丰富的知识面又要具备较强的业务、管理能力，要关注教师组织教学的过程中能否将理论与实践相结合，充分发挥教师的主导作用。注重对教师工作量与质相结合的评价。教师不仅要负责幼儿的学习，还要管理幼儿的吃、喝、拉、撒。在对孩子进行管理的同时，每个教师需要考虑应如何提高保教质量的问题。因此，评价应是对教师工作质量的评价，即考虑教师所用方法的科学、合理性。我们还可以通过幼儿的表现来对教师进行评价。通过孩子在行为习惯、生活习惯、心理等各方面的变化来评价教师的工作，这样可以更加准确地、客观地评价教师的工作情况。注重教师综合素质的评价。教师不仅要有丰富的知识理论，还要有良好的组织管理能力和协调沟通的能力，更要有良好的职业道德和乐于学习的精神。这样多角度、多方面的评价能促进教师身心全面、健康地发展
（三）以科学发展观为指导，努力创建特色幼儿园
“园所有特色，教师有专长”是幼儿园追求的理想办学境界。追求特色、打造品牌必须以“科学发展观”为指导，认真研究幼儿园的办园历史、师资力量、硬件设施等方面的情况，从实际出发，加强幼儿园发展的宏观思考与研究。从管理、教学等方面积极开发特色资源，提出目标、任务。为可持续发展创造条件。
1、营造科学主题氛围，凸显科学教育特色
科学教学活动是实施科学教育的重要手段，但目标中的对周围事物、现象感兴趣、亲近大自然是天灾教学中无法真实体验的，要突出科学教育的价值和特色，我们还要充分挖掘和利用幼儿园的科学资源，将幼儿园的每个角落成为幼儿发现、探究的主阵地。
种植园地，成为幼儿科学发现的自然宝库。园内专为孩子开设的种植园、饲养角，利用这些有效资源对幼儿进行科学观察活动，引导孩子通过实物观察来探究，直接运用多种感官了解一些动植物的形态构造、生活习性和生长发育过程，了解动植物与人类的密切关系。萌发他们关注周物事物、亲近大自然、爱护动植物的情感。
科学探索室，为孩子提供一个自由探索的小天地。科学探索室为孩子提供了探索事物奥妙、满足幼儿好奇心的空间。根据孩子的年龄特点、兴趣爱好、教学需要提供可操作的、可实验、可探索的各种类型材料和仪器，让他们在反复操作、消除疑问，提出新问题的探索过程中，产生对科学更浓厚的探索热情和兴趣。
    活动区角，让孩子在集体科学教学活动中的兴趣延伸。在设置科学区角时，应考虑与集体科学活动内容的结合。教师应根据本班的教学活动内容、幼儿的需要和发展水平投放材料，让幼儿对在集体活动中感兴趣的操作活动提供继续探索的空间，也利于教师针对孩子的操作情况进行个别指导。
2、创新研究思路，凸显早期阅读教育、双语教育特色
要建立适合自己园内幼儿的课程模式，为幼儿提供实际需要的课程内容和教学方法，也是幼儿园办学特色的反映。以科学发展观为指导，选择较适合本园优势的领域，作为科研项目，探讨此科目教育更高效的方式、方法，重方法论的研究。
开展富有特色的阅读活动。园内开展《早期阅读活动设计与组织》的课题研究，一方面通过课例研讨的形式来解决研究中遇到的困惑和问题，探索科学的早期阅读方法与策略其，更重要的是培养孩子良好的阅读兴趣与习惯，发展幼儿的自主阅读意识与能力，为儿童成为成功的阅读者，拥有幸福的童年与美好人生奠定基础。除了组织正常的早期阅读教学活动，可拓宽思路，围绕阅读主题开展系列活动，如我最喜欢的图书交流会、我是故事大王比赛、家长推荐一本好书活动，图书漂流，通过师幼互动、幼有互动、家园互动、家长之间的互动让大家共同体验阅读的乐趣，激发阅读的兴趣，让阅读成为一种习惯。
    组织形式多样的双语互动。在双语课题研究的过程中，我们发现英语作为一种交际工具，在实际的生活中运用比较少，营造的英语氛围不浓，为了促进师生之间、生生之间、家园之间的交际互动，形成运用英语的意识，可采用互动的形式使幼儿接触和使用英语，从而激发他们在平时的生活、中大胆表达欲望。如每天进行英语晨读、利用做操环节开展全园参与的英语游戏三分钟互动、在园内设置醒目的英语角，让幼儿自由的与英语图片、图书、玩具等互动、组织家长参与的英语沙龙、英语故事表演赛等等，幼儿在快乐的互动愿意听、乐意学、大胆说。
   在学习科学发展观的过程中，我们重新审视我们的各项工作，让我们看到以前没有看到的事实，看到原来没有看到或处理好的重要关系，也可以使我们解决原来难以解决的问题，从而推动幼儿园工作的全面发展。因此，在新的发展时期，我们要以实事求是的态度，用科学发展观的要求，对幼儿园工作的发展思路、发展目标、实施方法做认真的评判。只有这样，我们才能明确方向，把握重点，坚定信心，更好地在实践中坚持科学的发展观，把我们的各项工作推向新水平。