通过学习，您对《3-6岁儿童学习与发展指南》是怎样理解的？

答：在学习《指南》后，我明白它以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，其作用是在帮助教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的规律和特点。《指南》不仅适用于教师，同时也适用于家长。《指南》将幼儿的学习与发展目标按不同的年龄段、更加细化、明确，提出了教育建议，非常具体，起到了指向性的作用。《指南》操作性和实用性都很强，它着重强调了“育人为本”、“尊重儿童”的人文情怀和“家园共育”的教育理念。这是我学习指南后的理解。

1、为什么叫《指南》，而不叫标准？

“指南”，字面意思是指向南方的意思。基于此，被引申为“指导”、“导向”、比喻辨别正确方向的依据。

“标准”，一般被定义为衡量事物的依据或准则；可供同类事物比较核对的事物；是榜样、规范等。

《指南》与“标准”内涵区别，给用“指南”或“标准”来命名的事物带来完全不同的本质属性。使用“指南”这一名称，以突出、强调其“指引”、“导向”的功能。

基于我国幼儿教育现状与问题的认真分析，同时也充分考虑到我国公众的文化心理和思维习惯等，本文件决定不采用“标准”一词命名，而慎重地使用了《指南》这一名称，以突出与强调其“指导”、“指向”的功能。因此我们叫《指南》，而不叫标准。

 2、为什么叫“学习与发展指南”？阐述儿童学习发展的关系？

为什么叫“学习与发展指南”？在心理学理论中，一般认为“学习” 是主体通过与环境相互作用导致能力或倾向相对稳定变化的过程；“发展”是个体整体的有序的变化，表现为数量、质量和结构的变化。可以看到，无论学习还是发展，都是主体的积极变化的过程。在现代认知理论看来，所谓发展，当指认知结构的建构，也就是广义的学习。

儿童学习与发展的关系：都是一个变化的过程。儿童的学习是在量变到质变的过程；儿童的发展也是呈阶段性的，不会随意跨越；学习受发展制约，发展是下一个学习的前提，二者密不可分。

《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导有幼儿通过学习所要达到的发展结果。这样《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向“学习与发展指南”，强调的是重视幼儿学习与发展的过程，不是用结果验收孩子。

3.《3-6岁儿童学习与发展指南》的内容结构有哪几部分构成？每一部分具体内容是什么？

答：《3-6岁儿童学习与发展指南》的内容结构由两部分组成，说明与主体部分。

“说明”包括——《指南》制定的背景，《指南》的目标功能、《指南》的内容结构、《指南》的实施原则。

主体部分包括五大领域，这五个领域是“健康”“语言”“社会”“科学”“艺术”。每个领域的概述部分简要说明了该领域对幼儿学习与发展的基本价值，教育要点和特别注意事项。每个领域按照幼儿学习与发展基本、最主要的内容又划分为若干方面—即子领域，如：健康领域—划分为身心状况—动作发展—生活习惯与生活能力—三个子领域，艺术领域—划分为感受与欣赏—表现与创造—两个子领域。语言领域—划分为倾听与表达和阅读与书写准备两个子领域。社会领域—划分为人际交往和社会适应两个子领域。科学领域—划分为科学探究和数学认知两个子领域。