发布者：鲁红霞 所属单位：桑庄中心校1 发布时间：2021-10-03 浏览数( -) 【举报】
信息技术2.0工程给我们提出了两个方案：一个是最低的要求，实现信息技术优化课堂教学。教师要在现有讲授课堂的基础上，深度融合信息技术，实现信息技术助力课堂实现高效。另一个是。发展性要求，实现以学生学习为主的课堂教学模式，年轻教师、骨干教师要努力学会以学生为主的课堂教学模式，可以是探索性的教学模式，翻转课堂教学模式，可以是自研的教学模式，也可以是全国其他的教学模式。
教师要通过微能力点与课堂的深度融合，实现学情分析，针对具体问题，既要有共性分析，也要有个性分析。既要发现问题，也要发现问题产生背后的原因，做到因材施教，科学施教，共同进步。学情分析不局限于课堂，还要包括学生的心理特点，生理特点，家庭状况，最近成绩变化，个别学生的情绪变化，总之，一切影响孩子学习的因素，我们尽量考虑齐全。我们可以将数据导入学情分析系统，进行分析，然后选择最佳的教育策略。
教师要通过微能力点与课堂的深度融合，实现学生的自我学习，学生要通过自学掌握80%的教学目标，学生要同学自学发现新的问题，探索相关联问题，拓展知识应用能力。教师课以提前制作导学案，导学案不仅要有大纲要求的教学目标，还要有拓展思维的问题，没有固定答案的问题，通过学生的发散思维，锻炼创新意识和能力。也可以课上给出10分钟的时间自学，10分钟内要将固定答案的问题解决掉，并检测自学效果。可以通过终端或小组统计的方式进行学情分享，快速得到统计结果。
教师要通过微能力点与课堂的深度融合，实现学生的自我探究，可以4-6人分成一个小组进行研讨，小组合作要有分工，有任务安排的，有评价统计的，还有总结的，还要有各学科小组长。很多老师小组讨论问题，学生不知所措，或者讨论的问题简单无情，所以研究的问题要有一定的难度，还有有一定的扩展性，也就是问题不止一个答案。另外小组内还要有积分统计，记录员要将每个人的结果记录下来，根据表现可以分为学霸学神优秀等级，提高小组成员积极思考的活跃度。
教师要通过微能力点与课堂的深度融合，实现课堂评价和学生相互评价。评价不能过于死板，有的老师非常公正做错了就严厉批评，做对了就大大表扬，那不是最好的评价，评价的目的是为了促进学生更好的学习，激发他们的积极性，保障学生们学习的兴趣。
评价要多元化不能只是一个对错，要根据学生年龄特点，做出评价量规，要多角度做规定，比如积极回答问题，态度认真，书写工整，答对了一半，非常不容易。评价手段多元化，评价不能只存在于口头，过后就忘了，要建立小组评价量规，贴于墙上；或者使用课堂评价软件，如小黑板、课堂优化大师，可以记录每节课以及平时的表现，评价的长期记录性更可以激发学生的积极性。
评价也可以小组间相互评价，也可以同桌或前后桌相互评价，评价要说出评价的理由，让对方心服口服，同时也能加深自己对学习的认识。或者老师制定评价量规，同学之间依据评价量规进行评价，避免盲目评价，伤害学生自尊心和同学们之间的感情。
教师要通过微能力点与课堂的深度融合，在实际教学中，教师常常对一节课的开头比较重视，精心设计、巧妙安排，而对课堂小结，则草草了事，甚至干脆忽略。课堂总结要有学生自己完成，或者以清单的行式，或以思维导图的形式。而且，每个小组都有设计一个。