2016-12-01 发布者：唐卓 浏览数( -)
在教育教学中，教师对学生的评价有三种基本形式：激励型、训斥型、淡漠型。激励型以表扬激励为主；训斥型以批评、责罚为主；淡漠型则对学生的学习行为基本不作评价。心理学家曾对不同评价方式对学生学习的影响作过对比实验，结果发现：激励组的学生一直进步最大；批评组的同学开始有些进步，然后停滞不前；不批评、不表扬组的学生成绩最差，不仅没有上升，反而下降。为什么激励型的评价会使学生进步最大呢？其一，以激励为主可以调动学生自身的积极因素。学生无论是群体或个体，不论是优生还是差生，其自身的积极因素和消极因素是并存的。以表扬激励为主，可以让学生充分意识到自己的长处，能使学生自身固有的积极因素得到强化。强化积极因素，才能战胜消极因素。其二，以激励为主，可以创设和谐愉悦的气氛。批评指责太多，师生关系紧张，学生有畏难对立情绪，不利于学习。而和谐愉悦的气氛是学习的催化剂。其三，以激励为主，可以增强形式的自信心。教育研究表明，每一个智力正常的学生，都有发展的潜能，关键在于激发。正如德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
小学的数学课堂教学中,注重教学评价是十分必要的,这不但有利于教师对学生的学习情况全面了解,还有利于促进师生间的交流,进而提高数学教学的质量.小学数学课堂教学中的评价不仅仅是对学生学习情况的简单评定,还应起到激励学生的作用.当前的小学数学教学中,多数教师仍然运用传统的评价方式,对于评价对学生的激励性作用认识不够,导致数学教学评价的效率较低.如何在小学数学教学评价中提高激励作用是当前教师应该着重考虑的问题.
小学数学课堂适时的运用激励性评价可以激活课堂，激发学生课堂学习的积极性。在这半年的教学中我积极的研究探索如何在课堂教学中运用激励性评价，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自尊心、自信心。
教育要面向全体学生，也就意味着教师应尊重每一个学生，关注个体差异，这就要求我们的课堂评价也应具有多样性，一方面评价的内容应多样化，以便让不同程度的学生都有机会展示自己，激励全体参与；另一方面就是评价方式要多样化，让学生具有新鲜感，如真诚的赞杨与肯定、热情的鼓励、关注的眼神、由衷地竖起大拇指、慈爱的抚摸……，教师从不同的角度进行评价，使课堂评价客观而全面，从而实现多元主体的多元激励作用，有效调动学生的学习积极性。
在推行素质教育的今天，要提高课堂效率，创建高效课堂，在教学过程中教师要灵活的运用激励性评价，激发学习兴趣，增加学生自信，最终能打造高效课堂。