最近，在给学生上音乐课时，一同学很慎重的问我：“黄老师，我们怎么老唱书本上的歌曲，为什么不唱一唱流行歌曲呀？” 学生这一问，让我对这个关于流行音乐进课堂的现象又重新进行了认识——“流行音乐进课堂到底该不该？
（一）“流行音乐进课堂”不可避免
首先，因为现流行音乐，其数量繁多，风格类型多样，借中外传媒商业化的宣传之力广泛传播，呈现出铺天盖地的态势。在大部分学生心目中“流行音乐”（特别是“流行歌曲”）几乎已经是“音乐”的代名词了。所以，它不可避免地要进入课堂中来。
（二）“流行音乐进课堂”不可或缺
因为它冲击了音乐教学大纲的教学计划；更主要的是它在相当大的程度上不是提高而是降低了人们（特别是中小学生）的音乐鉴赏水平，甚至阻碍了音乐的普及和发展。 但是， 必须承认：有相当一部分流行音乐吸收了传统音乐、民族音乐或西方古典音乐的素材，得到了广泛的传唱，吸引爱好者深入了解素材音乐的原始面貌。例如：高枫的《大中国》采取了北方秧歌音调和小提琴协奏曲《梁祝》的音乐素材，获得了广大群众的认同，广泛流行开来，从七八十岁的老人到七八岁的儿童，都能唱上几句。再比如：邰正霄的《九百九十九朵玫瑰》采取了民族音乐《彝族舞曲》的素材，同样获得了广泛的传唱。 在这样的时代背景下，课堂上闭口不唱流行歌曲，其实已经是不可能的了；而且也是不必要的。因为缺少了当代流行音乐的课堂，是缺乏生机的、片面的，至少对学生缺乏足够的吸引力。
（三）流行音乐不能独占课堂
因为流行音乐毕竟不是主流音乐，不能真正取代传统音乐、民族音乐和西方古典音乐的地位。虽然流行音乐的层次很广泛，音乐样式和风格也比较多，但是只有其中一部分流行音乐（比如：布鲁斯、迪士科等）得到时间的考验和艺术的沉淀之后，能够成为一种新的艺术样式确立起它的一定地位。而大部分的流行音乐都是在利用当前的流行元素进行复制后大批量制造出来的，因此它们中的多数在艺术性上是比较单薄的， 而传统音乐、民族音乐和西方古典音乐经过了上百年、甚至上千年的流传，其艺术性得到了历史的升华和民间的广泛认同，在任何一个方面来说都是无可挑剔的。所以，由流行歌曲来唱音乐课堂教学的主角是不应该的，也是不长久的。因为它独占了课堂之后，不利于学生全方位地获得音乐知识和吸收音乐艺术营养，不利于提高学生的音乐鉴赏能力，不利于音乐的普及和继续发展。
因此，我认为流行歌曲引入课堂是切实可行的，它是激发学生兴趣的一个有效手段和途径，它让学生感到老师已经注意到了他们的兴趣和爱好，在这百花齐放的音乐歌坛上，也出现了许许多多优秀的、向上的、脍炙人口的作品，因此把它们一概挡在课堂之外，这是不科学的，也是不负责任的。正因为流行音乐对青少年一代有可能产生负面的影响，所以我们才更有必要把流行音乐中好的作品引进课堂，担负起因势利导，提高学生的流行音乐审美品味的责任，并力争消除流行音乐可能对青少年一代产生的负面影响或把这种影响降低到最低限度。
面对流行音乐的不断发展，学生对流行音乐的喜爱程度，结合教学教改中的这个热点，我对流行音乐进行课堂投以极大的热情，并在课堂上进行尝试。在我看来，与其让学生不假思索地“来者不拒”，不如把流行音乐引入课堂，把那些健康向上，适宜学生年龄特点，身心特点并具有一定的思想性和艺术性的作品介绍给学生，并且把好的作品与粗劣的作品进行比较，使他们有一个更好的认识，从而把他们引导到正确的轨道上来，同时也提高他们的审美和判别能力，形成正确的审美观念。