发布者：张艺宛 发布时间：2016-12-09 浏览数( 0)
说说民间游戏在幼儿社会性发展中的作用
张艺宛 学前教育2坊
正是幼儿民间游戏的诸多特点，也就决定了民间游戏在幼儿社会性发展中的作用。具体有以下几点：
1、民间游戏有助于幼儿社会性发展
孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守游戏规则，学会与人相处，借助于游戏使幼儿的交往能力得到锻炼。幼儿在游戏中扮演着不同的角色。通过角色的认知，幼儿可以体会到这些角色行为的特点，认识人与人之间的关系，学会换位思考。如“过家家”游戏，幼儿通过扮演妈妈体会到妈妈的平日的辛苦及自己与妈妈的关系；有些游戏配有歌谣，其内容大都是些社会、自然知道及生活的各个方面。如拍手游戏“小拐棍”，幼儿一边拍手做游戏，一边唱到“我扶奶奶街上走，奶奶乐得直点头，我是奶奶的小拐棍，奶奶走路不用愁。”幼儿通过做游戏，自然主动地表现出他们对关心、爱护老人这一良好行为的理解和运用；像游戏“捉迷藏”“炒黄豆”“警察捉小偷”等，由于游戏是三五成群，角色自然轮换，自然产生“头头”，所以在游戏的过程中，幼儿相互协从，这样即满足了幼儿合群的需要，又使幼儿形成分享、合作、协助、遵守规则的亲社会行为，像“老鹰捉小鸡”游戏就使幼儿学会了照顾别人，与人为善，乐于助人的品德，学会克服“娇气”“任性”等不良习惯，同时又增强和锻炼了幼儿的组织能力，交往能力、责任感和集体意识。
2、民间游戏有助于幼儿社会认知、感知能力的发展
幼儿通过参与其活动，对社会和周围环境事物的认知也逐渐加深。如游戏“荷花荷花几时开”，一位幼儿蹲着作荷花，其他幼儿手拉手成圈围住荷花，边走边问：“荷花荷花几时开？”“荷花”答：“一月不开二月开”，又问：“荷花荷花几时开？”“二月不开三月开”如此反复，直至“荷花”答：“六月荷花满池开”时，“荷花”立即起身去捉人，而其他的幼儿一听“荷花六月满池开”就跑，“荷花”捉到的孩子被罚表演节目，而后交换角色，游戏重新开始。多次的反复游戏使幼儿认识到自然界的一些现象。再如游戏“一只哈蟆一张嘴，两只眼睛四条腿......”幼儿在游戏时说唱，不仅发展了幼儿的语言、记忆、思维等能力，而且在仿编的过程中，也发展了儿童的想象力和创造力。
3、民间游戏有助于幼儿良好个性及意志品德的形成
幼儿民间游戏有助于培养幼儿的良好行为品质。幼儿可以通过扮演角色，思想、行为、情感、态度直接或间接地影响着幼儿思想、行为习惯，并学会正确处理人与人之间的关系，比较容易地学会一些好的品质，如团结友爱、协调合作、克服困难、集体主义等等。
民间游戏可很好地帮助幼儿认识和平价自己。在扮演角色时，幼儿模仿的人物就是他学习的榜样。幼儿总是以角色的地位要求去行动，如“老鹰捉小鸡”时，“鸡妈妈总是爱护着小鸡。幼儿还不断地与游戏中的角色相比较，提高扮演角色的能力。
民间游戏有利于幼儿良好个性意志的形成。游戏是幼儿最喜欢的活动，能调动幼儿的积极性、主动性，使幼儿克服自己的弱点，发展幼儿的控制力，养成遵守纪律好品德。同时，幼儿民间游戏也有利于幼儿意志的发展。游戏中，幼儿需要协调一致的共同活动，需要把自己的意愿服从集体的愿望，需要约束自己的行为，控制激情，逐渐培养其意志品质。因为游戏的本身的兴趣吸引着幼儿，能做到自觉自愿地控制自己，服从游戏规则正确处理游戏中的各种关系。
幼儿游戏的内容十分丰富，具有竞争性，每个幼儿在游戏中都面临着失败和成功。当游戏获胜时，他们就会有满足感，会笑、会大笑；当游戏失败时，幼儿就会有挫折感、降低自信心。由于幼儿好胜、好奇、要强，丰富的游戏又在不断的吸引着幼儿，使他们必须选择失败或挫折带来的不安，来不断矫正自己不合群的行为，也会监督同伴的不良行为，由于游戏规则性强，不守规则将无法继续进行，所以每个幼儿必须控制自己遵守规则，否则，就不受同伴的欢迎。幼儿在争论输赢的过程中，幼儿还学会了辨别是非获得解决问题的能力。
4、民间游戏能促进幼儿对社会美感情趣的形成
民间游戏特别是歌舞游戏，能使幼儿在音乐中合着节奏活动，让幼儿感受到韵律美、节奏美；还有好多的游戏可以用好多漂亮的服饰、衣服、头饰，以及整洁美观的游戏场地，都有利于幼儿对社会美感情趣的良好形成。
5、民间游戏有助于幼儿所处良好社会环境的形成
民间游戏在大人与幼儿之间形成了共同的联系，它可以发展人与人的友好关系，还可以使幼儿的身心和谐发展。好多游戏有儿歌、有舞蹈，有的还有一定的诗情画意，有的有诙谐的情趣，是幼儿欢乐的源泉。有歌有舞的游戏，反映了社会生活的方方面面，丰富和活约了孩子们的情趣生活。蹦蹦跳跳的游戏使幼儿的童年增加了无穷的乐趣，使幼儿在快乐的环境中茁壮成长。
幼儿的成长离不开幼儿园、家庭、社区的良好环境，而民间游戏在幼儿园、家庭、社区之间架起了多向沟通的桥梁。优秀的民间游戏为众多人们的童年带来了欢乐。家长们对于儿时的游戏往往难以忘怀，对幼儿园征集和开展民间游戏起到了积极的推动作用。在家里，家长和孩子们一起玩游戏，能怀着怜悯的情绪，带来很大的耐心和爱心。家长天天和孩子交流、亲近，就能了解孩子的情绪以及幼儿园的各种情况。在家中、在社区的广场上吸引力较强的民间游戏，自然地把三三两两的大人、孩子凑在了一起，尽情的游戏。对于生活在当今有着“小皇帝”“小公主”的独生子女来说，幼儿获得可贵的人与人的交往的机会，民间游戏发挥了其他教育形式难以替代的作用。民间游戏在幼儿园、家庭、社区之间产生了共同的话题，人们的关系变得更加密切，教育观念有了一致的变化，教育的责任意识也随之增强，给幼儿的身心健康营造了良好的发展环境。
最后，提醒大家幼儿园在运用民间游戏时应注意的几个问题
1、搜集、改编民间游戏应注意思想性和教育性。由于民间游戏产生于民间，流传于口头，随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗在不断发生着演变，这使民间游戏存在着时代和地方的局限性，甚至还夹杂着一些不健康的内容。因此，幼儿园运用民间游戏时，需要对所搜集到的民间游戏进行改编，这是一个重新创作的过程。在这个重新创作的过程中，应注意科学性、思想性和教育性。对搜集到的每一则民间游戏进行整理和审查时，可保留游戏的形式及结构，对其内容、情节、规则以及相配的儿歌、童谣中不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的地方加以改造，或重新编写，赋予新的含义，使用于幼儿园的民间游戏在名称、内容、角色、情节、规则、儿歌、童谣上尽可能符合幼儿身心发展规律，并具有积极的教育意义。
2、应注意针对性、适度性。幼儿园在具体运用民间游戏时，应根据幼儿的发展目标有目的、有计划地进行。其中针对性要求表现在以下几点：一是指选择游戏时，应注意针对幼儿的不同年龄特点来选择不同的游戏；二是在一日活动中要注意针对不同的时间、不同的条件和幼儿的不同需要，选择适当的民间游戏；三是在同一年龄班中，注意针对不同幼儿的不同发展水平，选择不同内容的民间游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，以使每个幼儿在其原有水平上得到发展。
3．应注意安全性。在改编运用民间游戏中，应对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面加强安全性的检查。防止意外事故的发生，确保幼儿身体健康和安全。