发布者：黄永建 发布时间：2016-12-11 浏览数( 0)
针对当前磨课现状，结合自己的磨课实践，谈一谈磨课时存在的其它问题及解决的策略。
（一）磨课收获：
1、磨课可以提高教师的教学水平。 要想磨出精品课，就必须认真钻研教材，了解编者的意图，结合生活实际，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们更是花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。这个过程就是教学能力提高的过程。其次，通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。
2、感悟适合自己的才是最好的。在磨课中，我们结合学生实际情况，都进行了大胆的尝试，灵活处理教材，最大限度地发挥自己的教学特色，努力寻找适合自己的教学平台。
还需努力的地方：
1、教学旧模式的惯性定势还在教学中出现。
2、在拓展学生思维、培养学生能力方面海需进一步探讨。
3、备课中备学生没有备教材处理得好。
4、 教学中的“问题”意识还需加强，提高提问艺术。
（二）磨课现状，主要存在流于形式，只说优点避讳缺点与不足，这样不便于提升效果，我个人以为应先吃透教材，根据学生及教学实际确定教学思路，明确教学步骤后，各位教师指出需要改进的方面或需要进一步研讨的问题，然后主备课教师在进行整理上课，这样便于教师业务的提高
（三）1、要有一定时间保证。研修组的老师要精心先来，梳理困惑，深入思考，找出真问题，坐下来精心交流和碰撞，找答案，寻方发。
2、老师回答问题时，要有感而发，是教师教学过程中遇到的真问题。不能敷衍，走过程，而不是为了提问题而提问题，为了答案而写答案，磨课注重的是实效，不能走形式.
3、团结协作。要调动磨课全组成员的积极参与，需要的是集体的智慧。共同的交流中，一起收获一起分享。让教过的老师更通透，让没教过的老师心若明镜，实现真正受益。
4、尽量提供丰富的相关材料，研修小组要发挥团队的力量，组长要根据成员特点做好分工，调动成员潜能，实现资源共享；每个成员认真学习资源，在交流时才有可能实现思想碰撞。
5、要发挥“问题研讨区”的即时功能，将在磨课每个环节中遇到的问题及时亮出来，各抒己见，不怕说错就怕不说；另外可以去相似问题的研修组串门取经或留下自己的思考与建议。
6、组长发挥引领作用，在“问题研讨”中要抓住每个环节的话题，尽量围绕一个或两个主题，引发大家的思考与讨论，避免老师们自说自话。
7、邀请专家进入本组的问题研讨，对本组磨课起到点拨引领的作用。
（四）1、乱——磨课中的问题比较凌乱，不够精炼。
2、浅——教师都是基于问题表面现象提出自己的看法，对问题的实质缺乏深入的挖掘和分析。
3、简——力求面面俱到，每个问题缺乏观察点及观察策略，磨课内容泛泛，缺乏理论依据的支持。
4、“合作型研究组织”的建设不够成熟，研究群体间的实践智慧未很好地建立。
（五）我发现课堂中有太多的遗憾，很多的环节和设计总是显得粗糙，需要反思和改进的地方很多，整个课堂不够流畅。课后教研组的老师能积极反思，总是感觉上课后才能明白课的不足在何处。课堂是充满遗憾的，但太多的遗憾不去思考和弥补会影响课堂的效率和教师自身的成长。
磨课的着眼点是让教师感受到从备课到课后总结全过程的精细化研究，需要教师活跃的思维，丰富的知识储备，敏锐的观察力，懂得教育心理学，有敬业的精神，让教师实实在在体会到教学中的问题是如何产生的又是如何解决的。大家通过反复磨课后，教研水平得到很大提高。