发布者：杜传阳 发布时间：2016-12-19 浏览数( 0)
当今社会对书面表达能力的要求越来越高。书面表达不再局限于语言点是否齐全，格式是否正确，行文是否连贯，而是向学生提出了更高的要求，如：语言表达要地道，句子结构要合理，文章要更加通顺，学生应具有较高的语言综合运用能力等。教材是学生首先接触到的而且是最主要的教学素材，通时也是语言现象的展示厅、书面表达素材的集散地。因此，笔者认为，应充分合理地利用教材的本事，给学生提供大量的有效的、活生生的运用语言的机会。并教给他们书面表达的方法和技巧。
下面具体介绍灵活运用教材、培养与提高学生书面表达能力的几种做法。
一、 利用对话学习书面表达
对话是书面表达的好材料，我们可以在操练听、说、读之后，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化，以利于培养写的能力。
二、 利用课文学习书面表达
1缩写训练
缩写是指学生在仔细阅读课文内容及理解其结构联系的基础上，对课文进行加工和整理后，按照逻辑顺序用自己的话语表达出原文大意，从而形成一篇源于课文但又不同于原课文的新的话篇。它是一种将知识转化为能力的有效途径。其具体做法是：在教课文时，用问答练习的形式，针对课文重点内容提问。让学生思考、回答，于此同时，向学生呈现关键词；然后，让学生复述课文（可以先分段进行，再整篇复述）；最后让学生缩写课文（一般放在课后写）。在以上教学过程中，我们应让学生先说后写，说写结合，充分发挥复述对缩写的铺垫作用，同时允许和鼓励学生用自己的话语和多样化的表达形式，给以必要的指导和帮助。在这个过程中，关键词起了非常重要的作用，因为学生往往根据关键词进行复述和缩写。所以，教师提供关键词时，一定要细心推敲，精心选择。关键词既要牵涉到所学课文的信息内涵和语言知识，又要与学生原有知识水平、理解能力和运用能力相符合，才能使学生顺利地完成缩写这一书面表达任务。然后，笔者要求学生课内复述并在课外将课文缩写为60----90词的短文，结果学生大都写出了令人比较满意的新语篇。这类训练既培养了学生的总结、概括的逻辑能力。又锻炼了学生遣词造句、连句成篇的书面表达能力。
2仿写训练
在学生学习课文后，笔者与学生共同分析课文是怎样围绕中心选择素材、组织和安排题材的，然后要求学生利用课文中的已知信息，采用“改头换面的方法。如：七年级下册Unit5---Topic3----SectionC“Jim’s day”从八点到晚上的活动情况。学习完这部分后，我就安排学生仿照课文写自己的一天。总之，课文中出现的各种文体都可以用来指导学生仿写，但必须以学生身边的有趣的人和事为基础进行训练，并且允许学生借用文章中的部分词汇和表达形式。通过仿写，一方面帮助学生了解和掌握教材中不同体裁文章的写作特点和技巧；另一方面，学生自然而然地巩固和掌握了文章中的词、词组和句型。由领会掌握到活用掌握，提高了学生在具体篇章中综合运用基础知识的能力。
3.扩写训练
教师利用课文每部分的“group work”设计的几个问题，让学生分组分析、讨论，然后要求学生将讨论结果或自己的观点、想法扩写成一篇小作文。如：八年级上册Unit4---Topic2----SectionC有这样一个“group work”A:Are you sure…?B: Yes,I’m sure./No, I’m not sure. A: Is it good or bad for us?B: …A:Do you think you will have a robot in 20 years ? B: Yes,I’m sure /No,I’m not sure. A: What will it do if you have one?B: It will…学生们讨论这一话题时畅所欲言，非常活跃。课后，大多数学生将自己的观点或分组讨论的结果写下来，效果甚好。扩写课文，将阅读教学与书面表达训练有机地结合起来，既能把德育、情感教育渗透到学科教学中，又能加深对课文的理解、培养与提高学生的书面表达的能力。
三、 利用练习及听力材料学习书面表达
教材及资料中为学生提供了大量的有利于逐步提高书面表达能力的练习，如有词组的汉译英，连词成句，有把几个简单句改写成并列句、复合句，还有做采访、写请假条、记日记、回复书信与电子邮件、看图写作等练习。这些练习形式多样，语言结构广泛，难易程度适中，紧密结合基础知识，对激发学生的写作兴趣和提高它们书面运用英语的能力大有裨益。另外，要求学生将难易适中的听力材料能容写出来，也是提高他们的书面表达能力。
笔者在教学中经常采用以上几种方法，并收到了很好的效果。这样做有以下好处：第一，利用教材，使学生书面表达时“有话可说”、“有文可写”；第二，培养了学生的联想和想象能力；第三，提高了学生遣词造句和布局谋篇的书面表达技巧，训练了他们思维的灵活性与创造性；第四，有助于消除恐写的心理障碍，因为平日训练取材于教材，使用它们都能较顺利地完成写的任务，从而激发了学生对英语书面表达的兴趣，同时也提高了书面表达的速度；又在不知不觉中巩固了课文内容，深化了学习效果可谓一举数得。
笔者认为，灵活运用材料，将培养与提高初中学生书面表达能力的思想贯穿始终，有机地把教学材料和书面表达结合起来，因文制宜地进行科学合理的训练，其作用和意义是很大的。一方面，能帮助学生巩固已学会的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生形成用英语思思维、考虑问题的习惯；另一方面，通过长期持之以恒的书面表达的训练，学生大都掌握了各种体裁的表达方法和技巧。因此，活用教材，进行书面表达训练，有助于培养与提高初中学生的书面表达的能力，并使得他们形成一定的综合语言运用的能力。