兴趣是最好的老师。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对历史产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。因此，如何激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量，就成为众多教师不断探索的重要课题。本人结合初中历史教材的教学实践，浅谈几点在历史课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。
一． 导入新颖，以新激趣
俗话说:“好的开头是成功的一半。”每节历史课能否有个好的导入直接关系到这节课的成败。如果老师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，好似催眠曲，因此必须讲究导入艺术。要尽可能一开始就抓住学生的心，把学生兴趣激发起来。要达到这种效果，就需要教师根据教材和学生特点，设计好每节课的导入语，用别出心裁，平中有奇的导语来激发学生兴趣，使学生积极主动地投入学习中。例如讲“日本侵略中国的九一八事变”一课时，首先用录音机放出了《松花江上》这首歌:“我的家在东北松花江上，那里有我的森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱……”如涕如诉带着满腔悲愤的音符如潮涌来，伤感的心情立即充满了学生的心上。音乐已经把每个学生的心带回到那个耻辱的岁月。“这首歌反映了当时什么事变呢?”这节课我们就从这个事变说起。这样的导入最能激起学生的思想共鸣，达到了“课伊始，境即生”的效果。
二． 妙用图片，以图引趣
新教材为学生提供了大量的易于感知的图片素材，有珍贵的文物古迹、杰出的历史人物、重大的历史事件、精美的艺术作品等，烘托出了浓厚的历史审美氛围，拉近了学生与历史的距离。因此在教学中，应及时恰当地指导学生赏析图片，引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆和历史审美情趣。如讲到我国母系氏族公社繁荣时期，指导学生观赏陕西西安《半坡出土的人面网纹盆》和《半穴居房屋遗址及复原图》，浓浓的原始文化氛围，引发学生对当时的历史风貌产生浓厚的兴趣。精美的彩陶器画面逼真，不仅给学生美的享受，而且引发学生的好奇心。这样的图片，引发学生的兴趣，达到预效果。
三． 授人以渔，以渔调趣
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。
学习历史最难的就是记忆，如何把历史上枯燥无味的时间、地点、人物、时件内容等清楚地记下来，并能长久保持不忘，针对这个问题我传授给学生很多学习历史的方法，调动了他们学习历史的兴趣。如对于一些难于记忆的内容，我交给学生采用谐音记忆法，譬如近代史上《辛丑条约》内容难记，我经研究教给学生这样记忆。因为条约内容第一条是“赔款白银4.5亿两”我把这条简化为“钱”；第二条内容“清政府保证严禁人民参加反帝活动”我把它简化为“禁”；第三条内容是“关于帝国主义在中国驻兵的”我把它简化为“兵”；第四条内容是关于“划定东交民巷为使馆界”我把它简化为“馆”。由于这四条内容简化后“钱”“禁”“冰”“馆”四字的谐音，正好和我们镇上的“前进宾馆”谐音，于是我就让学生把《辛丑条约》内容的四条记作“前进宾馆”这样既激发了学生的记忆，也调动学生的积极性，自己把以前学习的一些知识，慢慢归纳，看谁的记忆方法好，比比看。除此之外，还有列图表法，编写歌谣法等，极大地调动学生学习历史的兴趣，学习效率得到迅速提高。
四． 创设情境，以情求趣
古人云:“情以物迁,辞以情发。”可见,情景会激发人的情感活动,情感活动又会促进人的认知。
在教学中，坚持以情感人，创设激发学生情感，有吸引力的环境，把学生带入到课文内容所描述情境中，使学生在情感上受到震动，从而达到激发学生学习历史的目的，又是学生在点滴中受到教育。如在讲《两汉经营西域和对外关系》时，我告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的为了联络大月氏，东西夹击匈奴。在讲到张骞带着100多人刚走就被匈奴抓住时，学生都为张骞安危担忧；当听到匈奴人想让张骞投降时，把他关押十几年，而张骞始终保持汉节，忠于祖国，学生被张骞忠心报国精神感动；继而听到张骞终于找到机会逃出时，学生为之欢呼；当得知张骞历尽千辛万险，从大月氏返回汉朝的途中有被匈奴人捉住幷扣留一年时，学生再次为张骞命运担忧；当得知张骞在经受13年磨难之后，终于回到长安时，学生的高兴之情溢于言表。对这个故事情节的描述，不但使学生产生极大兴趣，犹如身临其境。这是我又强调张骞是中国历史上著名的探险家和外交家，在他出使后，汉朝和西域经济文化得到交流，并为西汉政府设置西域都护府，使新疆正式归于中央政权的统治。这样以情感人的教学，使学生对张骞在中国历史作出的重大贡献有了进一步的了解。
通过教学实践证明，激趣教学法，不仅落实素质教育，而且是枯燥无味的历史焕发新貌，是死气沉沉的课堂变得活跃，使学生学得很投入，很积极主动，真正达到学史明智，知史做人的目的，以上几点是我个人看法，希望给你带来启发。
2015年