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　在课程改革的新时代，“读书声，声声入耳”已成为衡量一堂好语文课的重要标准。在日常的听课活动中，不难发现老师们在教学活动中都非常注重“读书”时间的分配及形式的多样化，可谓做到了“书声琅琅”。但这样的朗读又有多少效果呢？许多文质兼美的课文，学生读起来味同嚼蜡，莫说是有感情，甚至连起码的流利及准确都达不到。追溯根源，在于教师引导不得力，导致学生对文字感悟肤浅，不能进入情境用心地朗读。这样做只搭了“读书”的架子，而没有收到“读书”的成效。