一/传统的教学手段，使学生数学学习信息不足，数学课堂上个别学生“吃不饱”。由于多媒体教学传递信息量大，速度快，训练密度大，教师可精心设计课堂练习，教师有一定的时间激发、引导、启迪、组织学生合作交流、评价反馈，使双基训练更扎实。体现了教师的教和学生的学。例如：在教学新知识后，设计以基本题为主，紧紧围绕课时教学重点、难点的尝试练习，可以使全体学生及时掌握本节课的教学内容。尝试练习的内容，教师可以利用实物投影和大屏幕进行展示学生在练习本上的解答，并组织学生进行交流、评价、反馈。在尝试练习之后，我们设计以变式题、综合题为主的深化发展练习，用于防止学生思维定势的干扰，开拓学生的知识面，培养学生灵活、综和运用所学知识的能力。

       二、运用多媒体教学，展示思维过程，促进学生发展。

     现代信息技术作为强大的认知工具，对学生的 学习越来越显得潜力无穷，是营造新的 学习环境，实现 课程理念的一个重要保证。采用多媒体教学是教育发展的必要趋势。但它是手段而不是目的。任何一种教学手段的出现，都不是为了“代替什么”，即它不能代替教师的板书，也不能代替教师的作用，更不能代替学生学习的过程。我们也绝不能全盘否定传统教学手段的长处，而将多媒体的功能片面的夸大。我们运用多媒体教学弥补传统教学手段的不足，对传统的教学模式加以积极地创新。在先进教育观念的指导下，实现多媒体技术与教师的教和学生的学有机整合起来，我们要恰如其分的运用多媒体辅助教学，做到形象直观要适度，强化训练要适量，模拟演示要适当，发展思维要适时，媒体、教师、学生三者关系要适位。只有摆正它在课堂教学中的位置，才能有效的极大限度的发挥其作用。