“教育信息技术是信息技术和教育科学结合的产物，教育信息技术不仅研究信息技术在教育教学中的应用，而且研究如何以先进的信息技术推动教育观念，教育思想，教育和教学理论，以及教育教学评价指标体系的改革和创新。教育信息技术涉及的方面极为广泛，包括诸多内容。”把教育信息技术和自己的具体工作结合起来，推动自己的教育教学工作，我想才是学习教育教学信息技术课程的最终目的。英国教育家柏西·布克强调，“一名教师你首要的任务是去创造一种吸引力”，我认为在音乐课堂上，引导学生“动“，就是最好的吸引力。这有许多因素，它包括：手动、脑动，口动、情动、意动等，只有这样才是一个吸引的过程。而在传统的教学模式中，教师和学生被束缚在狭小的课堂内，教师是学生们获得知识最主要的途径，教师作为知识的传授者，处于绝对的主动地位，学生则处于被动地位，学生在被动的环境中学习，主动性，创造性必然受到极大的压制，教师的教学方法也难免简单，呆板。于是吸引力显然难以达到，也不能适应信息时代培养创造型人才的要求。而计算机及其网络在教学过程中的介入，对传统教学则产生了重大的冲击，计算机的介入，多媒体教学手段的运用对于优化课堂教学手段、吸引学生、提高多方面的效率在实际的教学中显而易见，现就以我在实际教学中总结的经验谈谈我的感受：

       一、     电脑音乐软件在音乐教学中的应用。

利用适当的音乐软件进行音乐教学可以使音乐教学活动更具开放性、互动性、更富创造性。它能使抽象的变得直观，呆板的变得更生动，使沉闷的课堂变得更活跃，使学生学得轻松，教师教得轻松。充分体现新课标课堂价值观。

第一，利用电脑音乐进行乐理教学可以使抽象的理论变得更直观，有利于揭示重点，突破难点。乐理知识是中小学音乐教学中经常涉及到的内容，这是个理论上的问题，很抽象，学生不易理解。比如说：要让学生认识全音符、二分音符、四分音符等，用传统方法进行教学的话， 可能要花费不少气力，才能勉强说明白。如果改用电脑音乐系统《音乐大师99》软件（类似软件还很多），则易如反掌，借助五线谱编辑窗，只要输入该种音符就能使电脑发出与之相应的声音。使学生在认识音符形状的同时，又能听到它的发音长短，既直观又形象，容易引起学生的兴趣。更重要的是，它能使学生辨证地理解各种音符的长短关系（如：同种音符在不同的拍号、不同速度音乐中的关系、不同种音符之间的关系。）

第二，利用电脑音乐系统进行歌曲教学可以方便直观地再现音乐瞬间，增强学习兴趣，提高教学效率。例如我们学习一首新歌可先将歌词谱输入电脑，在容易出错的地方做上记号（可以涂上颜色，或在该处设置某种打击乐器以提醒注意）。这样我们就可以在教学时有所侧重点，便于抓住难点、突破难点。另外，还可以在此基础上制作歌曲伴奏带，伴奏音乐的每个声部都能哑音、放音、独奏，可任意调节速度和移调，倒带也很快，只要用鼠标点击目标位置即可瞬间完成，而且准确方便，因此操作比较灵活，可以满足课堂教学中的不同需要，有利于提高教学效率。

第三，利用电脑音乐进行音乐欣赏教学，可以使看不见摸不着的音乐变得更加具体形象，为学生深刻地理解音乐形象提供方便，有利于提高学生的鉴赏能力。众所周知，感受美、鉴赏美是音乐教学的一项重要任务。在音乐欣赏教学以及歌曲教学中，电脑音乐系统也有其用武之地。例如歌曲《我们的田野》前奏的速度较慢，表现的是一种柔美的音乐情绪。我们把它输入电脑后，用不同的速度进行播放（这在电脑上十分方便），我们会发现速度加快后，音乐情绪就会变得欢快、热情，速度变慢后音乐情绪就会变得优美、庄重。通过对比，可以让学生直观、真切地感受到速度在音乐表现中的作用。我们还可以在此基础上从电脑提供的音色库中，选择不同乐器音色，来引导学生进行听辨，让学生感受不同音色对音乐情绪、音乐形象的影响。这样一来，音乐欣赏不再是空洞的说教和满堂灌，而是一种富于启迪，富有情趣的艺术欣赏活动。音乐课堂从此生机盎然，这是传统教学手段无可比拟的。

第四，利用电脑音乐系统进行音乐创作教学，培养学生创作的兴趣和创新思维能力。有利于学生个性的发展。借助电脑进行歌曲创作教学简直方便之极，如小学音乐教材第十一册，有一个从配好节奏的歌词中选一句创编曲调的内容，首先引导学生细心领会歌词的内容、意境、情感，感受词的韵律。让学生自由编创，然后将学生创编的旋律输入电脑，在电脑中放出来。当学生听到自己写出的旋律变成音乐时，那种兴奋劲就别提了，即使不喜欢音乐的学生，此刻也兴致勃勃。因此，极大地提高了学生的积极性。 有利于培养学生的创作兴趣、形象思维及创新能力，促进智力的发展。

  二、     运用多媒体技术能够创设教学情境，激发学生的学习动机。

在一年级的一节综合练习课中，是认识X、XX、X－节奏。用游戏方法让学生感受X、XX、X－三种节奏以及它们的组合，并且发挥学生的创造性，用X、XX组成多种节奏组合，为歌曲编配节奏乐伴奏。在这节课的讲解中，我运用了多媒体教学技术，使这节课非常成功，取得了很好的教学效果。

首先，在导入时，我做了一幅配有音乐的画面，画面上是在一所大森林的小房子外面，一位教师和许多小朋友在说话，是以开门的方式进入画面的，并且还伴有音乐。这时，我发现学生的眼睛亮起来了，他们的注意力都被吸引到画面中，有的学生还说：“哇，真好看！”我对学生说：“今天，教师带你们到这个神秘的大森林里，这一路上我们是怎么走的呢？请同学们看着老师学做一下。”通过实际生活中人们走和跑的动作让学生感性的认识X、XX节奏。

然后，我又出示画面，并解释说：“我们走到了半路，连顽皮的小猴子也来欢迎我们了。”这样，使课堂气氛又活跃起来了，学生的兴趣很高，好像我和学生们真的走在去大森林的路上。

走着走着，画面上又出现了小猫、小狗、鹦鹉和马。“这么多动物都来迎接我们，同学们看看都有什么？”我让学生们依次把它们找出来，并模仿一下它们的叫声。接着，我又发挥多媒体图画和声音并荗的优势，让这些小动物都发出声音来，和同学们的做比较，并且找出它们的叫声分别和X　X│X　X│、│XX　XX│XX　XX│、│X　－│X　－│这三种节奏中的哪一种相对称。这样，学生通过直观形象非常轻松地学会了这些节奏。在后面的创造性练习中，他们完成的轻而易举。

在本节课的最后，我对学生说：“今天你们完成的非常精彩，老师要送你们一样礼物。”我用多媒体显示出许多漂亮的花瓣从空中飘落下来的画面，并加上优美的音乐。这时，学生都非常地兴奋，有一种掩饰不住的成功的喜悦和意犹未尽的感觉。这节课收到了意想不到的效果。

此外，利用多媒体教学手段还可以使抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体化，使复杂的知识变的简单化，使零乱的知识变的条理化，由深化浅，攻克难点，即运用直接演示，突破难点障碍。如向学生讲解音符的名称节拍关系时，直接讲解，学生难以理解，采用完整，切割比较的方法，一一展现在学生面前，就会使较为难懂的关系，一目了然变的通俗易懂，易于学生接受。

以上是我在音乐课教学中运用计算机辅助教学一点实践体会，虽只是几个简单的教学片段，但却说明了其所发挥的作用和好处。总之，我认为计算机及其网络把教师和学生更紧密的融为一体，为探索新的教育思想，教学模式，提供了崭新的技术平台，它具有营造气氛和激发兴趣的功能，能够充分体现现代教学思想，对于优化音乐教学过程，提高音乐教学质量，能够起到事半功倍的效果，在音乐课中大有用武之地。因此作为音乐教师的我将应充分认识到这一点，肯定这一点，并尽快行动起来，多多学习其制作方法，熟练掌握其技术，在教学中适时予以使用，以便更好的培养学生多方面能力，使我的音乐课变的更加丰富多彩，以此成为学生喜欢的一门学科，争取在信息技术与学科技术整和中，取得更可喜的成绩！