关于微课

微课不是说课。说课是把自己的教学设想说给大家听，基本环节是说教学目标、说教材内容、说教学方法、说教学过程。微课是课堂教学的浓缩，是时间较为简短、课堂容量较小、没有学生参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。因而，绝不能把微课当做说课来“说”，应该像正常课堂教学一样来上课。

微课不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须精选课题内容。如果课题切入很小、很具体，比如“有丝分裂的细胞周期”，上课直接按照课题要求分析探讨就行;如果课题只是一个课文题目，如《与朱元思书》，要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、文体、字词、朗读、背诵、主旨、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。如果只抓住诵读扫清语言障碍，分析怎样抓住山水特点进行描写的，就既能在有限的时间内完成教学任务，又突出了教学重点和文本特色，提高微课的教学效率。

微课时间短，又没有学生参与，是不是就只能虚拟师生互动、或者就平铺直叙地一讲到底呢?答案当然是否定的。根据微课的特点，在教学方法上，当然是以讲授为主。但讲授也有平铺直叙的讲授，有充满激情的讲授，有环环相扣的讲授，有循循善诱的讲授，有启发思维的讲授，有创造拓展的讲授……何况，除单纯的讲授课题内容之外，还可以激情朗诵，可以设计问题，可以引发思考，可以相互比较，可以深入探究等等。总之，微课的教学主要是对教师个人教学能力的体现和检测，教学方式要符合微课的课堂情景和教学特点，真正能够体现出教师个人的教学水准。

微课虽然时间简短，内容单一，但也要讲究课堂结构，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。微课的课堂结构入题要简捷，三言两语就能直接进入正题，千万不能起步太远、半天导入不了正题，致使课堂重点不突出;很快导入正题后，就要把主要精力全部用在课题的中心上，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，在有限时间内能够圆满地完成课题所规定的教学任务;最后，一定要有小结，用二三分钟时间对本节微课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使微课的课堂结构趋于完整。

微课时间简短，如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，微课一定要有自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微课教学有了自己独特的亮点，就能提升微课的水准。

微课要讲究板书，板书是一个教师教学基本功的体现。板书要精心设计，要精练、完整、美观，好的板书，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。

答辩是评委对授课内容及其相关内容的一个质疑，问题一般都是针对本节微课教学中的重点或存在的问题而提出的，或者是提出与课题内容有关的知识内容。在回答评委提问时，知识内容要科学准确，能够抓住要点，层次清楚地回答完问题。另外，答辩语言要简明流畅，与问题无关或关系不大的不说，要集中自己的全部智慧，对问题的要害之处进行深入精要的阐述，保证在有限时间内能够完整回答所问的问题。