信息技术在小学数学课堂中的作用

一、利用信息技术为数学课堂提供教育资源

学生对新知识的接受能力是每一位教师在课前备课都应考虑的问题，而在教学中运用信息技术能给学生感官上的刺激，帮助学生加快学生理解进程，增强学生的认知能力，从而缩短的学生对新知识的认知时间，为教师在课堂教学中增大教学容量提供了很好的条件基础。另一方面，利用课堂教学中运用信息技术可以有效的调动学生学习的兴趣。这是因为多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。例如在教学五年级数学中的旋转时，学生对顺时针和逆时针方向感到抽象，不容易理解，教学时我们就利用多媒体展示顺时针和逆时针旋转，通过在屏幕上有层次地逐步演示图形的旋转的过程，让学生通过观察、比较，使学生一目了然，很容易接受，学生很快就理解了所学知识。这样也调动了学生的积极性，提高了教学效率；同时也利于学生的思维拓展，培养了学生的空间想象力和审美能力。

二、利用信息技术，可以激发学生学习数学的兴趣

心理学指出：兴趣是最好的老师，引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。而数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。信息技术融入数学课程以后，将音、形、像、色融为一体使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大的引发了学生学习数学兴趣。例如在二年级《进位加法》这一节中，总有大量的口算习题，内容枯燥无趣，很容易让学生没有兴趣。为了充分调动学生的学习兴趣，为了增强学习效果，教师给创设了一个走迷宫的情景，每答对一题，迷宫的门就会打开一扇，比一比哪个小组走出迷宫所花的时间最短，这时学生解题的积极性一下子被激发出来。因此，数学练习不一定都是枯燥的，教师可以把声音、图像、动画等引入课件，使练习的内容具有简单的背景与情节。情景能唤起兴趣，能极大地激发学生的学习动力，调动学生的学习积极性，从而使学生对解题产生了浓厚的兴趣。

创设新奇的学习情境，会激起学生积极探究新知的心理和学习兴趣。例如教学“年、月、日　”这一内容时，教师显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球的运行规律。生动的画面把学生带入到奇妙的宇宙，感知了年，月，日的来历，同时学生对年、月、日是怎样形成的？它们之间又有什么关系等产生了疑问。可见，用多媒体演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知欲望也油然而生。

三、利用信息技术，可以点拨学生思维，化静为动，突破重难点

在一支粉笔、一块黑板、一个声音的传统教学模式下，教师即使有很好的教学思想也难以用那单一的教学手段表现出来。在几何图形教学中，教师难以表现图形的分解、组合、平移、旋转等的动态变换要求。在数量关系变化的抽象理解的过程中，学生较易掌握的是静止、直观的图像，对于动态、抽象的概念却不易掌握。多媒体集声、文、图、像于一体，数形结合，能使静态的问题动态化，抽象的问题为形象化，复杂的问题简化，可以突破教学难点，点拨学生的思维，帮助学生理解问题。

1、静态的问题动态化

在传统教学中，教师一般只演示静止的投影，挂图等，这些演示只能是静止的、无声的，留给学生的只是孤立的、毫无联系的，不仅使教学大打折扣，学习学起来也枯燥无味，兴趣索然。运用多媒体教学可以使静止的问题动态化，使学生看得真切，清晰，在自己充分观看的基础上，通过积极思维，自己找到问题的答案和正确的结论，变学生被动听讲为积极主动的探索。例如在教学“角的初步认识”这一课时，教学中如何画角是本节课的一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画，学生看，这样存在一定的弊端。其一，低年级学生注意力不集中，容易走神，教师画时会有部分学生不注意看；其二，作图时，教师的身体会遮挡住部分学生的视线等等，而这一环节，如果用多媒体课件来完成，情形就大不一样了。第一步，电脑演示画角的步骤和方法。第二步教师再画一遍，学生书空，第三步学生画一遍，这样不仅加深了学生对图形的直观了解，而且培养了学生的空间想象能力，而且教学效果好。

2、使抽象的问题形象化

数学是训练思维的体操，数学以其抽象与严谨著称。但是，数学中有一系列严密的逻辑推理与抽象的数学符号，成为不少学生学习中的难点。多媒体课件可以把抽象的问题形象化，通过计算机形象的展示，能点拨学生思维，发展学生的形象思维能力，帮助学生理解问题。例如，在教学“角的初步认识”这一课时，教师出示感知过的实物“红领巾、数学书”，在学生找到它们各自的角后，这时利用多媒体多媒体课件的动画光点的闪动，突出实物上角的形状，紧接着把实物的模像去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。从而完成由形象思维向抽象思维的过渡。

四、利用信息技术，可以实现数学课堂教学有效及时的反馈、矫正学生的作业

传统数学教学中，数学教学效果往往要通过课后批改学生作业或测验才能了解到，教师对学生知识的掌握情况相对滞后。而计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，提高了学生学习的积极性；另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在进行下一步教学活动时更主动、更准确。信息技术辅助数学教学能做到“当堂反馈，及时补救”，解决了传统数学教学不能解决的问题。利用计算机的交互测试功能，可当堂对本课的全部知识进行检测，并能及时给出测试结果。教师针对测试结果能及时了解学生的知识掌握情况，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。更有效地消除了学生在学习中的累积性知识误差。

五、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

网络信息的高速发展，我们可以通过网络交流，学习到很多先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂。

总之，多媒体技术集声音、文字、图像、动画于一体，运用计算机辅助数学教学较其它教学手段和方法更具有吸引力，更容易实现教学过程的最优化，促进学生良好思维品质的形成，达到预想的教学目的。在教学中分应用现代化教育技术手段，充分发挥多种感官的功能去认识和理解事物，这有利于激发学生的学习兴趣学习主动性，提高学生探求知识奥秘的欲望，发挥学生的主体作用。随着社会的不断发展和进步，信息技术会越来越多地应用到教学中来，在课堂教学中恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，并在教学中灵活、合理地运用，发挥其最大功效。随着信息技术有效的使用，为学生创设个性化和人文化的学习环境，在教学中不断为学生创造学习和交流的机会，引导学生开放思维、乐于创新，让他们真正成为课堂学习的主人。